| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第7-8页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第8页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第8-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第10-16页 |
| 1.4 研究内容及实施方案 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.3 实施方案 | 第17-18页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第18-22页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 微课 | 第18页 |
| 2.1.2 微课的类型 | 第18-19页 |
| 2.1.3 微课的特点 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 微型学习理论 | 第21页 |
| 2.2.3 教学最优化理论 | 第21-22页 |
| 第三章 微课在西北城市优质小学的现状调查比较 | 第22-39页 |
| 3.1 调查概况 | 第22-24页 |
| 3.1.1 调查学校情况的比较 | 第22页 |
| 3.1.2 调查问卷的设计 | 第22-23页 |
| 3.1.3 调查问卷的发放与回收 | 第23页 |
| 3.1.4 被调查人的基本情况的比较 | 第23-24页 |
| 3.2 微课在西北城市优质小学的调查比较 | 第24-39页 |
| 3.2.1 教师设计微课基本情况的调查比较 | 第24-29页 |
| 3.2.2 教师制作微课基本情况的调查比较 | 第29-32页 |
| 3.2.3 教师应用微课基本情况的调查比较 | 第32-39页 |
| 第四章 微课在西北城市优质小学存在的共同问题及原因分析 | 第39-45页 |
| 4.1 教师设计微课中的问题及原因分析 | 第39-41页 |
| 4.1.1 教师对微课的认识不够深入 | 第39-40页 |
| 4.1.2 微课选题不精,功能定位不准 | 第40页 |
| 4.1.3 缺乏系统的教学设计 | 第40-41页 |
| 4.2 教师制作微课中的问题及原因分析 | 第41-43页 |
| 4.2.1 教师制作微课能力有待提高 | 第41页 |
| 4.2.2 微课制作方式比较单一 | 第41-42页 |
| 4.2.3 微课视频的后期编辑加工技术难度大 | 第42-43页 |
| 4.3 教师应用微课中的问题及原因分析 | 第43-45页 |
| 4.3.1 缺乏及时的评价 | 第43页 |
| 4.3.2 微课应用方式局限于课堂 | 第43-44页 |
| 4.3.3 学校微课资源匮乏 | 第44-45页 |
| 第五章 微课在西北城市优质小学的优化策略 | 第45-51页 |
| 5.1 微课设计方面的优化策略 | 第45-48页 |
| 5.1.1 扩大教师对微课认识的受众范围 | 第45页 |
| 5.1.2 以需求为导向优化微课选题策划 | 第45-46页 |
| 5.1.3 梳理微课的设计流程 | 第46-48页 |
| 5.2 微课制作方面的优化策略 | 第48-49页 |
| 5.2.1 建立教师微课制作团队 | 第48页 |
| 5.2.2 加强教师微课制作能力的培训 | 第48页 |
| 5.2.3 研制“傻瓜”软件,降低技术门槛 | 第48-49页 |
| 5.3 微课应用方面的优化策略 | 第49-51页 |
| 5.3.1 定期组织教师进行反思总结 | 第49页 |
| 5.3.2 科学选择具体的运用策略 | 第49-50页 |
| 5.3.3 优化微课平台 | 第50-51页 |
| 第六章 结语与展望 | 第51-53页 |
| 6.1 研究结论 | 第51页 |
| 6.2 研究不足 | 第51-52页 |
| 6.3 未来展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录一 | 第57-59页 |
| 附录二 | 第59-60页 |
| 附录三 | 第60-61页 |
| 附录四 | 第61-62页 |
| 个人简历 | 第62页 |