中职学校学前教育专业讲故事教学存在问题与对策研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 前言 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、概念界定 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-15页 |
| (一) “口语教学”研究中与讲故事教学相关的研究 | 第12-13页 |
| (二) 幼儿故事教学活动中与讲故事相关的研究 | 第13页 |
| (三) 针对学生讲故事能力培养的专门性研究 | 第13-15页 |
| 四、理论依据 | 第15-17页 |
| (一) 皮亚杰的建构主义理论 | 第15-17页 |
| (二) 班杜拉的观察学习理论 | 第17页 |
| 五、研究意义和方法 | 第17-19页 |
| (一) 研究的意义 | 第17-18页 |
| (二) 研究的方法 | 第18-19页 |
| 第2章 中职学前教育专业学生讲故事水平现状 | 第19-26页 |
| 一、讲故事概述 | 第19-22页 |
| (一) 故事与讲故事 | 第19-20页 |
| (二) 讲故事的意义 | 第20-22页 |
| 二、学生讲故事的水平 | 第22-26页 |
| (一) 学生讲故事水平测试 | 第22-24页 |
| (二) 学生讲故事能力的运用状况 | 第24-26页 |
| 第3章 中职学前教育专业讲故事教学现状 | 第26-32页 |
| 一、学生讲故事课堂学习现状 | 第26-29页 |
| (一) 学生对个人讲故事现状的评价 | 第26-27页 |
| (二) 学生对讲故事训练课堂教学的评价 | 第27-29页 |
| 二、中职口语教师讲故事训练教学情况 | 第29-32页 |
| 第4章 中职学前教育专业讲故事教学存在问题与原因 | 第32-37页 |
| 一、从课程资源上看讲故事教学 | 第32-33页 |
| (一) 教学内容“无本可依” | 第32页 |
| (二) 教学课时少 | 第32页 |
| (三) 课程设置孤立 | 第32-33页 |
| (四) 教师讲故事素养亟待提高 | 第33页 |
| 二、从教师的“教”上看讲故事教学 | 第33-35页 |
| (一) 教学缺乏系统性 | 第34页 |
| (二) 教学方式传统 | 第34页 |
| (三) 教学手段单一 | 第34-35页 |
| 三、从学生的“学”上看讲故事教学 | 第35-37页 |
| (一) 学生语文水平较低 | 第35-36页 |
| (二) 学生学习兴趣不浓厚 | 第36页 |
| (三) 学生讲故事表达拘谨胆怯 | 第36-37页 |
| 第5章 提高学生讲故事水平的教学策略 | 第37-58页 |
| 一、加强课程资源开发 | 第37-39页 |
| (一) 渗透语文学科,提升语言修养 | 第37页 |
| (二) 树立实践理念,加强课外训练 | 第37-38页 |
| (三) 编纂校本教材,丰富训练资源 | 第38-39页 |
| (四) 开设专门课程,提高教师专业素养 | 第39页 |
| 二、系统教学,层层推进 | 第39-48页 |
| (一) 为讲故事做准备的各项训练 | 第40-43页 |
| (二) 基于原有知识基础上的讲故事专题训练 | 第43-48页 |
| 三、更新讲故事教学方式 | 第48-52页 |
| (一) 做中学,增加学习兴趣 | 第49-51页 |
| (二) 做中教,发挥指导与示范作用 | 第51-52页 |
| 四、丰富讲故事教学手段 | 第52-55页 |
| (一) 微格教学理念的运用 | 第52-54页 |
| (二) 视听设备的多样化运用 | 第54-55页 |
| 五、培养学生良好的讲故事心理素质 | 第55-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 注释 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
