高中生英语阅读焦虑的实证研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 第一节 课题背景 | 第11-12页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第12页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第三节 论文结构 | 第12-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-25页 |
| 第一节 概念界定 | 第15-16页 |
| 一、焦虑 | 第15页 |
| 二、外语学习焦虑 | 第15-16页 |
| 三、外语阅读焦虑 | 第16页 |
| 第二节 国内外外语学习焦虑的研究 | 第16-18页 |
| 一、国外外语学习焦虑的研究 | 第16-17页 |
| 二、国内外语学习焦虑的研究 | 第17-18页 |
| 第三节 外语阅读焦虑的国内外研究 | 第18-23页 |
| 一、外语阅读焦虑的国外研究 | 第18-20页 |
| 二、外语阅读焦虑的国内研究 | 第20-23页 |
| 第四节 理论基础 | 第23-25页 |
| 一、克拉申输入假说 | 第23-24页 |
| 二、克拉申情感过滤假说 | 第24页 |
| 三、人本主义心理学 | 第24-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-29页 |
| 第一节 研究内容 | 第25页 |
| 第二节 研究对象 | 第25-26页 |
| 第三节 研究工具 | 第26-28页 |
| 第四节 研究过程 | 第28-29页 |
| 第四章 英语阅读焦虑调查统计与分析 | 第29-47页 |
| 第一节 英语阅读焦虑总体情况分析 | 第29-32页 |
| 一、英语阅读焦虑总体状况描述 | 第29-30页 |
| 二、英语阅读焦虑量表各项目得分描述 | 第30-31页 |
| 三、英语阅读焦虑性别差异 | 第31-32页 |
| 第二节 不同阅读成绩学生阅读焦虑的差异 | 第32-34页 |
| 第三节 英语阅读焦虑与阅读成绩的关系 | 第34-39页 |
| 一、英语阅读焦虑与阅读成绩的总体关系 | 第34-35页 |
| 二、英语阅读焦虑三个维度与阅读成绩的关系 | 第35-36页 |
| 三、高中低组阅读成绩与英语阅读焦虑三个维度的关系 | 第36-39页 |
| 第四节 英语阅读焦虑与英语阅读题型的关系 | 第39-40页 |
| 第五节 英语阅读焦虑的成因 | 第40-47页 |
| 一、自信心不足，情感过滤高 | 第41-42页 |
| 二、英语语言基础知识匮乏 | 第42-43页 |
| 三、语言模糊容忍度较低 | 第43页 |
| 四、英语阅读解题策略缺乏 | 第43-44页 |
| 五、文化背景知识欠缺 | 第44-47页 |
| 第五章 结语 | 第47-53页 |
| 第一节 研究结论 | 第47页 |
| 第二节 教学启示 | 第47-50页 |
| 一、引导学生正确认识英语阅读焦虑 | 第48页 |
| 二、创设轻松和谐的英语课堂和阅读氛围 | 第48页 |
| 三、采用自主合作学习，降低英语阅读焦虑 | 第48-49页 |
| 四、帮助学生树立自信心，降低情感过滤 | 第49页 |
| 五、加强文化背景知识学习，提高人文综合素养 | 第49页 |
| 六、对学生进行宏观和微观的阅读策略指导 | 第49-50页 |
| 第三节 本研究的局限及展望 | 第50-53页 |
| 一、研究的局限性 | 第50-51页 |
| 二、对未来研究的展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录一 调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录二 英语期中考试测试卷（阅读理解部分） | 第59-64页 |
| 附录三 访谈 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第67页 |
