| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 文献综述 | 第10-22页 |
| 1.1 关于学习策略研究综述 | 第10-13页 |
| 1.1.1 学习策略的概念 | 第10-11页 |
| 1.1.2 学习策略的结构维度 | 第11-12页 |
| 1.1.3 语文学习策略的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2 关于学业情绪研究综述 | 第13-17页 |
| 1.2.1 学业情绪学业情绪的概念 | 第13-14页 |
| 1.2.2 学业情绪的结构维度 | 第14-15页 |
| 1.2.3 学业情绪与具体科目的研究 | 第15-17页 |
| 1.3 关于学业成绩的研究综述 | 第17-18页 |
| 1.3.1 学业成绩的概念 | 第17-18页 |
| 1.3.2 学业成绩的影响因素 | 第18页 |
| 1.4 学习策略、学业情绪与学业成绩关系的已有研究 | 第18-21页 |
| 1.4.1 学习策略与学业情绪的关系研究 | 第18-19页 |
| 1.4.2 学业情绪与学业成绩的关系研究 | 第19-20页 |
| 1.4.3 学习策略与学业成绩的关系研究 | 第20-21页 |
| 1.5 研究目的与假设 | 第21-22页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第21页 |
| 1.5.2 研究假设 | 第21-22页 |
| 第2章 研究一：《高中生语文学习策略评估问卷》的编制 | 第22-35页 |
| 2.1 问卷的结构 | 第22页 |
| 2.2 问卷的项目与形成 | 第22-23页 |
| 2.3 问卷及结果 | 第23-34页 |
| 2.3.1 被试情况 | 第23页 |
| 2.3.2 数据统计分析 | 第23页 |
| 2.3.3 结果 | 第23-34页 |
| 2.4 讨论 | 第34页 |
| 2.5 结论 | 第34-35页 |
| 第3章 研究二：高中生语文学习策略对语文学业成绩和学业情绪的影响 | 第35-52页 |
| 3.1 研究目的与假设 | 第35页 |
| 3.2 研究方法 | 第35-37页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第35-36页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第36页 |
| 3.2.3 数据分析 | 第36-37页 |
| 3.3 研究结果 | 第37-48页 |
| 3.3.1 描述性统计结果 | 第37页 |
| 3.3.2 各变量人口学差异分析 | 第37-39页 |
| 3.3.3 各变量的相关分析 | 第39-41页 |
| 3.3.4 学业情绪在语文学习策略与语文学业成绩的中介效应 | 第41-48页 |
| 3.4 讨论 | 第48-50页 |
| 3.4.1 语文学习策略、学业情绪和学业成绩概况 | 第48页 |
| 3.4.2 语文学习策略和学业情绪性别、年级上的差异 | 第48-49页 |
| 3.4.3 语文学业策略、学业成绩、学业情绪的相关分析 | 第49-50页 |
| 3.4.4 学业情绪的中介作用 | 第50页 |
| 3.5 结论 | 第50-52页 |
| 第4章 研究三：高中生语文学习策略的干预研究 | 第52-61页 |
| 4.1 研究目的与假设 | 第52页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第52页 |
| 4.1.2 研究假设 | 第52页 |
| 4.2 研究方法 | 第52-56页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第52-53页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第53页 |
| 4.2.3 研究设计 | 第53-56页 |
| 4.3 研究结果 | 第56-59页 |
| 4.3.1 干预前学习策略、学业情绪和学习成绩同质性的比较 | 第56-57页 |
| 4.3.2 干预后学习策略、学习情绪、学习成绩的比较 | 第57-59页 |
| 4.4 讨论 | 第59-60页 |
| 4.5 结论 | 第60-61页 |
| 第5章 研究总结 | 第61-63页 |
| 5.1 研究结论 | 第61页 |
| 5.2 特色与创新 | 第61页 |
| 5.3 研究建议 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录A:高中生语文学习情况调查问卷（一） | 第67-71页 |
| 附录B:高中生学习情况调查问卷（二） | 第71-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
