| 摘要 | 第12-15页 |
| ABSTRACT | 第15-18页 |
| 第1章 导论 | 第19-39页 |
| 1.1 研究背景 | 第19-22页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第22页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第22页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第22页 |
| 1.3 国内外相关研究 | 第22-31页 |
| 1.3.1 关于博士质量与博士生教育变革的研究 | 第22-24页 |
| 1.3.2 关于博士生培养模式的研究 | 第24-25页 |
| 1.3.3 关于博士生就业的研究 | 第25-29页 |
| 1.3.4 关于知识生产模式的转变对博士生培养模式影响的研究 | 第29-31页 |
| 1.3.5 国内外研究述评 | 第31页 |
| 1.4 研究技术路线与研究方法 | 第31-33页 |
| 1.4.1 研究技术路线 | 第31-32页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第32-33页 |
| 1.5 研究资料 | 第33-35页 |
| 1.5.1 问卷调研对象 | 第33-34页 |
| 1.5.2 访谈对象 | 第34-35页 |
| 1.6 研究内容 | 第35-37页 |
| 1.7 可能的创新与不足 | 第37-39页 |
| 1.7.1 可能的创新 | 第37-38页 |
| 1.7.2 研究的不足 | 第38-39页 |
| 第2章 核心概念与理论基础 | 第39-61页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第39-42页 |
| 2.1.1 知识生产模式 | 第39-40页 |
| 2.1.2 博士生培养模式 | 第40-41页 |
| 2.1.3 学术职业.非学术职业 | 第41-42页 |
| 2.2 知识生产模式转变理论 | 第42-48页 |
| 2.2.1 知识生产模式转变理论的发展 | 第42-45页 |
| 2.2.2 知识生产模式1与模式2理论 | 第45-48页 |
| 2.3 博士生培养模式变革相关理论 | 第48-56页 |
| 2.3.1 组织变革理论 | 第48-54页 |
| 2.3.2 利益相关者理论 | 第54-56页 |
| 2.4 职业生涯发展理论 | 第56-60页 |
| 2.4.1 金斯伯格职业生涯发展三段论 | 第56-57页 |
| 2.4.2 格林豪斯职业生涯发展五段论 | 第57-58页 |
| 2.4.3 舒伯职业生涯发展五段论 | 第58页 |
| 2.4.4 施恩职业生涯发展九段论 | 第58-60页 |
| 2.5 本章小结 | 第60-61页 |
| 第3章 知识生产模式转变下学术型博士生培养与社会需求的矛盾分析 | 第61-107页 |
| 3.1 我国学术型博士生培养规模与博士毕业生就业现状 | 第61-65页 |
| 3.1.1 我国学术型博士生培养规模 | 第61-62页 |
| 3.1.2 科技企业的发展与我国学术型博士毕业生就业面向 | 第62-65页 |
| 3.2 学术型博士生培养与博士生个体就业需求的矛盾分析 | 第65-98页 |
| 3.2.1 博士生就业期望及其影响因素 | 第66-88页 |
| 3.2.2 学术型博士生培养与博士生就业需求的冲突分析 | 第88-98页 |
| 3.3 学术型博士生培养与用人单位需求的矛盾分析 | 第98-105页 |
| 3.3.1 用人单位对毕业博士的质量评价及需求 | 第98-102页 |
| 3.3.2 博士毕业生质量供求均衡与矛盾曲线分析 | 第102-105页 |
| 3.4 本章小结 | 第105-107页 |
| 第4章 知识生产模式转变下学术型博士生培养模式变革的理论框架建构 | 第107-131页 |
| 4.1 知识经济与知识生产模式的转变 | 第107-112页 |
| 4.1.1 知识生产模式转变的原因及条件 | 第107-109页 |
| 4.1.2 知识生产模式1与模式2 | 第109-112页 |
| 4.2 知识经济与新知识生产模式中的大学 | 第112-119页 |
| 4.2.1 知识生产模式转变过程中大学职能的演变 | 第112-115页 |
| 4.2.2 知识生产模式转变过程中大学知识生产方式的演变 | 第115-119页 |
| 4.3 知识生产模式的转变与学术型博士生培养模式的变革 | 第119-128页 |
| 4.3.1 知识生产模式转变下学术型博士生培养模式变革的条件和需求 | 第119-123页 |
| 4.3.2 知识生产模式转变下学术型博士生培养模式变革的理论指导 | 第123-128页 |
| 4.4 本章小结 | 第128-131页 |
| 第5章 知识生产模式转变下美国学术型博士生培养模式变革的实践发展 | 第131-167页 |
| 5.1 美国博士生培养的理念与制度 | 第131-146页 |
| 5.1.1 美国博士生教育概况 | 第131-136页 |
| 5.1.2 美国博士生培养的理念、制度与过程 | 第136-146页 |
| 5.2 美国毕业博士职业发展调查 | 第146-154页 |
| 5.2.1 调查背景——美国三次博士学位获得者职业发展调查 | 第147-148页 |
| 5.2.2 调查结果——职业发展路径、就业满意度及对博士生教育的回溯与评价 | 第148-154页 |
| 5.3 美国博士生教育变革的系列措施 | 第154-162页 |
| 5.3.1 研究生教育与科研训练整合计划 | 第154-157页 |
| 5.3.2 重构博士生教育计划 | 第157-159页 |
| 5.3.3 灵活多变的博士生计划 | 第159-160页 |
| 5.3.4 培养未来教师计划 | 第160-162页 |
| 5.4 美国博士生培养经验对中国博士生培养模式变革的启示 | 第162-165页 |
| 5.5 本章小结 | 第165-167页 |
| 第6章 基于知识生产模武转变的学术型博士生培养模式选择 | 第167-197页 |
| 6.1 知识生产模式转变下学术型博士生培养模式的要素分析 | 第167-180页 |
| 6.1.1 培养理念与目标 | 第167-168页 |
| 6.1.2 培养途径 | 第168-178页 |
| 6.1.3 培养制度 | 第178-179页 |
| 6.1.4 培养评价 | 第179-180页 |
| 6.2 知识生产模式转变下学术型博士生培养模式的选择 | 第180-194页 |
| 6.2.1 C-I模式:促进博士生培养标准化与市场化的二维调适 | 第180-186页 |
| 6.2.2 PDET模式:促进博士生培养与博士生职业发展的连接 | 第186-190页 |
| 6.2.3 LMA模式:促进博士生培养与劳动力市场需求的校准 | 第190-194页 |
| 6.3 本章小结 | 第194-197页 |
| 第7章 研究总结与展望 | 第197-203页 |
| 7.1 研究总结 | 第197-201页 |
| 7.2 研究展望 | 第201-203页 |
| 主要参考文献 | 第203-217页 |
| 附录1:博士生就业期望调查问卷 | 第217-223页 |
| 附录2：对用人单位的访谈内容部分摘录 | 第223-229页 |
| 附录3：对美国博士生导师及博士生访谈内容部分摘录 | 第229-249页 |
| 附录4：攻读博士学位期间发表的学术论文目录 | 第249-251页 |
| 附录5：攻读博士学位期间参与的科研课题目录 | 第251-253页 |
| 附录6：攻读博士学位期间参加的学术会议目录 | 第253-255页 |
| 致谢 | 第255-256页 |
