| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1.4 研究综述 | 第13-19页 |
| 1.4.1 国内文献综述 | 第13-16页 |
| 1.4.2 国外研究综述 | 第16-19页 |
| 1.5 以往研究不足及本研究思路 | 第19页 |
| 1.5.1 以往研究不足 | 第19页 |
| 1.5.2 本研究思路 | 第19页 |
| 1.6 研究方法 | 第19-21页 |
| 第2章 高校学生学术不端行为惩治制度的理论基础 | 第21-25页 |
| 2.1 组织管理理论 | 第21-22页 |
| 2.2 人本主义理论 | 第22页 |
| 2.3 教育管理理论 | 第22-25页 |
| 第3章 我国高校学生学术不端行为惩处制度现状 | 第25-43页 |
| 3.1 我国高校学生学术不端惩治制度的发展及内容 | 第25-29页 |
| 3.2 我国高校学生学术行为不端惩治制度的特征 | 第29-30页 |
| 3.3 我国高校学生学术不端行为惩治制度存在的问题 | 第30-39页 |
| 3.3.1 我国高校学生学术不端行为认定基本问题 | 第30-35页 |
| 3.3.2 我国高校学生学术不端行为惩治程序问题 | 第35-36页 |
| 3.3.3 我国高校学生学术不端惩处的案例分析 | 第36-39页 |
| 3.4 我国高校学生学术不端行为惩治制度问题背后的原因 | 第39-43页 |
| 3.4.1 基于国家层面的分析 | 第39-40页 |
| 3.4.2 基于社会层面的分析 | 第40页 |
| 3.4.3 基于高校层面的分析 | 第40-41页 |
| 3.4.4 基于学生层面的分析 | 第41-43页 |
| 第4章 美国高校学生学术不端行为惩治制度现状 | 第43-55页 |
| 4.1 美国高校学生学术不端惩治制度的内容 | 第43-49页 |
| 4.1.1 美国国家及社会对学术不端的惩治制度 | 第43-44页 |
| 4.1.2 美国高校对学术不端的惩治制度 | 第44-49页 |
| 4.2 美国高校学生学术不端惩治制度具有的经验 | 第49-51页 |
| 4.2.1 规范化的学术不端行为认定标准 | 第49-50页 |
| 4.2.2 规范化的学术不端行为惩治程序 | 第50-51页 |
| 4.3 美国高校学术不端行为惩治制度面临的挑战 | 第51-55页 |
| 4.3.1 互联网作弊带来的挑战 | 第51-52页 |
| 4.3.2 文化冲突带来的挑战 | 第52-53页 |
| 4.3.3 欺骗性出版物带来的挑战 | 第53页 |
| 4.3.4 媒体带来的挑战 | 第53-55页 |
| 第5章 美国高校学生学术不端行为惩治制度对我国的启示 | 第55-61页 |
| 5.1 针对高校学生学术不端行为国家应采取的对策 | 第55-56页 |
| 5.1.1 加强学术不端行为立法 | 第55页 |
| 5.1.2 明确学术不端行为范围界定 | 第55-56页 |
| 5.1.3 强化学术不端行为的监督及管理 | 第56页 |
| 5.2 针对高校学生学术不端行为社会应该采取的对策 | 第56-58页 |
| 5.2.1 充分发挥现代媒体的聚焦及监督效应 | 第56-57页 |
| 5.2.2 建立中立的学术机构 | 第57页 |
| 5.2.3 强化学术不端行为的社会监督 | 第57页 |
| 5.2.4 完善学术刊物制度 | 第57-58页 |
| 5.3 针对高校学生学术不端行为高校应采取的对策 | 第58-61页 |
| 5.3.1 注重学术规范教育 | 第58页 |
| 5.3.2 适度“去行政化” | 第58-59页 |
| 5.3.3 完善高校学术不端行为惩治制度建设 | 第59-60页 |
| 5.3.4 鼓励及支持学生自我管理 | 第60-61页 |
| 第6章 结论与展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第73页 |
