| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 1 上世纪50 年代以来小学语文课程鲁迅接受史回顾 | 第13-21页 |
| ·“十七年”时期（1949——1966） | 第13-15页 |
| ·时代精神氛围与相关教育文件 | 第13-14页 |
| ·小学语文教材中的鲁迅作品选编篇目 | 第14-15页 |
| ·“文革”时期（1966——1976） | 第15-17页 |
| ·时代精神氛围与相关教育文件 | 第15-16页 |
| ·小学语文教材中的鲁迅作品选编篇目 | 第16-17页 |
| ·“新时期”（1977——2000 年） | 第17-20页 |
| ·时代精神氛围与相关教育文件 | 第17-18页 |
| ·小学语文教材中的鲁迅作品选编篇目 | 第18页 |
| ·教学目标定位与教学方法分析 | 第18-20页 |
| ·总结 | 第20-21页 |
| 2 新世纪“课改”背景下鲁迅启蒙教学的时代特征 | 第21-37页 |
| ·“课改”深化与相关语文教育文件出台 | 第21-24页 |
| ·2000 年教育部《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》解读 | 第21-23页 |
| ·2001 年教育部《全日制义务教育语文课程标准》解读 | 第23-24页 |
| ·历史性突破：鲁迅经典以主题单元的方式进入小学语文教材 | 第24-30页 |
| ·主题单元设置的意义 | 第25-28页 |
| ·问题的提出：鲁迅启蒙教学中的目标定位与方法 | 第28-30页 |
| ·“初识鲁迅”教学现状综述 | 第30-37页 |
| ·总体概述 | 第30-35页 |
| ·刘发建《亲近鲁迅》述评 | 第35-36页 |
| ·总结 | 第36-37页 |
| 3 儿童成长视角中的鲁迅启蒙教学研究 | 第37-50页 |
| ·儿童成长需要“诚”和“爱” | 第37-44页 |
| ·“爱”——儿童生命之源 | 第38-40页 |
| ·爱的教育与儿童爱心的培养 | 第40-42页 |
| ·“诚”——儿童立身之本 | 第42-43页 |
| ·诚信教育与儿童诚信意识的构建 | 第43-44页 |
| ·鲁迅“人学”思想作为儿童成长的精神资源 | 第44-50页 |
| ·提倡“诚”“爱”与建立“人国”目标 | 第44-47页 |
| ·“初识鲁迅”单元所蕴含的鲁迅思想 | 第47-50页 |
| 4 鲁迅启蒙教学的基本理念与经典案例研究 | 第50-64页 |
| ·鲁迅启蒙教学的基本理念 | 第50-54页 |
| ·审美教育与语言能力培养统一原则 | 第50-53页 |
| ·儿童心理发展与语言学习统一原则 | 第53-54页 |
| ·相关经典案例研究 | 第54-60页 |
| ·让学生真正做课堂的主人——《少年闰土》教学实录片断 | 第54-56页 |
| ·与鲁迅的童年相遇——《少年闰土》教学实录片断 | 第56-57页 |
| ·合作学习，自主探索——《我的伯父鲁迅先生》教学实录片断 | 第57-58页 |
| ·永远的伯父——《我的伯父鲁迅先生》教学片断 | 第58-60页 |
| ·触摸鲁迅的精神——《少年闰土》为例的教案设计尝试 | 第60-64页 |
| 5 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 在学研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
