| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-23页 |
| ·选题缘由及意义 | 第12页 |
| ·概念界定 | 第12-14页 |
| ·职前教师 | 第12-13页 |
| ·职前教师教育 | 第13页 |
| ·教育实习 | 第13-14页 |
| ·“实习教师”与“实习学生” | 第14页 |
| ·国内外研究综述 | 第14-21页 |
| ·国内研究现状 | 第14-19页 |
| ·国外研究现状 | 第19-21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| ·文献研究法 | 第21页 |
| ·比较研究法 | 第21页 |
| ·个案研究法 | 第21-22页 |
| ·研究的创新点和难点 | 第22-23页 |
| ·创新点 | 第22页 |
| ·难点 | 第22-23页 |
| 第2章 美国职前教师教育实习 | 第23-44页 |
| ·美国职前教师教育实习的理论基础 | 第23-26页 |
| ·实证主义理论下的教育实习 | 第23页 |
| ·情境学习理论下的教育实习 | 第23-24页 |
| ·经验学习理论下的教育实习 | 第24-26页 |
| ·合作学习理论下的教育实习 | 第26页 |
| ·美国职前教师教育实习前的准备 | 第26-30页 |
| ·实习前的课程准备 | 第26-29页 |
| ·实习前的活动准备 | 第29页 |
| ·实习前经费筹措 | 第29-30页 |
| ·美国职前教师教育实习的具体实施情况 | 第30-38页 |
| ·实习目的 | 第30-31页 |
| ·实习的具体内容 | 第31-32页 |
| ·实习时间和形式 | 第32-33页 |
| ·实习指导老师的选择和职责 | 第33-35页 |
| ·实习基地的选择和建设 | 第35-36页 |
| ·实习的组织管理 | 第36-38页 |
| ·美国职前教师教育实习的保障机制 | 第38-39页 |
| ·实习准入机制 | 第38页 |
| ·实习准出机制 | 第38-39页 |
| ·实习的信息技术保障 | 第39页 |
| ·美国职前教师教育实习评价 | 第39-44页 |
| ·形成性评价 | 第40-41页 |
| ·总结性评价 | 第41页 |
| ·课堂教学环节实习评价案例 | 第41-44页 |
| 第3章 中国职前教师教育实习 | 第44-62页 |
| ·中国职前教师教育实习理论基础 | 第44-45页 |
| ·古代孔子“学、思、行”理论指导下的教育实践 | 第44页 |
| ·近代“理论——实践”模式指导下的教育实习 | 第44页 |
| ·行为主义理论指导下的教育实习 | 第44-45页 |
| ·人文主义理论下的教育实习 | 第45页 |
| ·中国职前教师教育实习前的准备 | 第45-49页 |
| ·实习前的课程准备 | 第45-47页 |
| ·实习前的活动准备 | 第47页 |
| ·实习前经费筹措 | 第47-49页 |
| ·中国职前教师教育实习的具体实施情况 | 第49-57页 |
| ·实习目的 | 第49-50页 |
| ·实习的具体内容 | 第50-51页 |
| ·实习时间和形式 | 第51-52页 |
| ·实习指导老师的选择和职责 | 第52-54页 |
| ·实习基地的选择和建设 | 第54-55页 |
| ·实习的组织管理 | 第55-57页 |
| ·中国职前教师教育实习的保障机制 | 第57-58页 |
| ·实习准入机制 | 第57页 |
| ·实习准出机制 | 第57-58页 |
| ·实习的信息技术保障 | 第58页 |
| ·中国职前教师教育实习评价 | 第58-62页 |
| ·形成性评价 | 第58-59页 |
| ·总结性评价 | 第59页 |
| ·课堂教学环节实习评价案例 | 第59-62页 |
| 第4章 中美职前教师教育实习比较 | 第62-67页 |
| ·中美教育实习理论基础比较 | 第62页 |
| ·中美教育实习理论基础多元 | 第62页 |
| ·美国教育实习理论相对系统成熟 | 第62页 |
| ·中美教育实习前准备的比较 | 第62-63页 |
| ·中美课程内容都很丰富，但课程侧重点不同 | 第62-63页 |
| ·中美都有相应的实习前活动准备，但我国实习生缺乏对实习学校的了解 | 第63页 |
| ·教育实习经费投入程度不同 | 第63页 |
| ·中美教育实习的具体实施情况比较 | 第63-65页 |
| ·中美教育实习目的明确，都注重教育实践能力的培养 | 第63页 |
| ·中美教育实习内容都很丰富，但具体践行情况不同 | 第63-64页 |
| ·中美教育实习形式相同，但实习时间长短不一 | 第64页 |
| ·中美实习都是双导师制，但实习指导老师的选择标准和职责不同 | 第64-65页 |
| ·中美教育实习基地选择标准大体相同，但建设发展的程度不同 | 第65页 |
| ·中美教育实习的组织机构设置和管理不同 | 第65页 |
| ·中美教育实习保障机制的比较 | 第65-66页 |
| ·中美教育实习的准入和准出严格程度存在很大差异 | 第65页 |
| ·中美教育实习信息资源都很丰富，但其呈现和影响的范围不同 | 第65-66页 |
| ·中美教育实习评价的比较 | 第66-67页 |
| 第5章 美国职前教师教育实习对我国的启示 | 第67-70页 |
| ·做好充足的教育实习准备，加强实习生实习前对实习学校的了解 | 第67页 |
| ·加大教育实习的监督力度，建立全面、全程监控教育实习的机制 | 第67页 |
| ·继续采用“分散+集中”实习安排方式，延长实习时间 | 第67-68页 |
| ·改进教育实习内容，增加“实训”比重 | 第68页 |
| ·多管齐下，健全教育实习的保障机制 | 第68-69页 |
| ·完善教育实习的评价，建立多元、全面的评价机制 | 第69-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 | 第77页 |
