面向小学传统文化教育的移动学习设计与实验研究

摘要	第1-4页
Abstract	第4-9页
第一章 绪论	第9-26页
·研究缘起	第9-13页
·提升文化软实力的社会背景	第9-10页
·传统文化教育的政策驱使与实际局限	第10-11页
·移动学习的教育应用潮流	第11-13页
·研究综述	第13-22页
·移动学习的研究综述	第13-19页
·传统文化教育研究现状	第19-21页
·问题分析	第21-22页
·研究内容与研究意义	第22-24页
·研究内容	第22-23页
·研究意义	第23-24页
·研究方法与研究过程	第24-26页
·研究方法	第24页
·研究过程	第24-26页
第二章 传统文化教育的移动学习研究理论探索	第26-43页
·内涵界定	第26-28页
·移动学习内涵界定	第26-27页
·传统文化移动学习的界定	第27-28页
·小学传统文化教育实践的载体	第28-30页
·融入既有课程	第28-29页
·增设科目	第29页
·开发校本课程	第29-30页
·移动学习相关指导理论	第30-32页
·移动学习与情境认知与学习理论	第30-31页
·移动学习与活动理论	第31-32页
·传统文化教育的移动学习模式	第32-38页
·移动学习模式	第32-34页
·黄国祯混合式移动学习模式	第34页
·Krajcik探究学习模型	第34-35页
·本研究移动学习模式——探究型混合移动学习模式	第35-38页
·传统文化教育的移动学习实践策略	第38-43页
·规划内容完整、知识模块化课程内容	第38-39页
·优化提升学习兴趣与学习成效的学习活动过程	第39-41页
·新形式、多视角评价学习效果	第41-43页
第三章 传统文化教育的移动学习设计——以锡剧为例	第43-61页
·主题课程内容与安排	第43-46页
·现行“锡剧”校本课程	第43-44页
·主题课程的教学目标	第44-45页
·主题课程的教学内容	第45-46页
·学习环境的构建	第46-48页
·室内学习环境	第47页
·锡剧博物馆学习环境	第47-48页
·“太湖一枝梅”设计与制作	第48-52页
·结构设计	第48-49页
·界面设计	第49页
·原型实现	第49-50页
·素材准备	第50页
·制作与测试	第50-52页
·其他资源的设计与制作	第52-55页
·“锡剧”与“锡剧学习活动”	第52-53页
·锡剧动画	第53-54页
·多媒体教学课件	第54-55页
·探究型混合移动学习的教学过程设计	第55-61页
·主题与探究问题的讨论	第55-56页
·概念探索	第56页
·情境学习与数据收集	第56-59页
·交流分享与多元评价	第59-61页
第四章 以锡剧为例的教学实验与结果分析	第61-81页
·锡剧教学实验的前期准备	第61-68页
·教学实验思路	第61-62页
·教学实验对象	第62页
·教学实验假设	第62-63页
·教学实验工具	第63-68页
·锡剧教学实验的实施	第68-71页
·实验组的教学实施	第68页
·控制组的教学实施	第68-70页
·教学实验体会	第70-71页
·锡剧教学实验的结果与分析	第71-79页
·锡剧学习态度的分析	第71-74页
·锡剧知识测验的分析	第74-77页
·移动设备融入锡剧学习的看法	第77-78页
·教师意见表的反馈	第78-79页
·锡剧教学实验的总结	第79-81页
第五章 结论与建议	第81-84页
·研究的主要结论	第81-82页
·思考与建议	第82-84页
致谢	第84-85页
参考文献	第85-89页
附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文	第89-90页
附录：本论文相关研究工具	第90-97页