乡村教育旅游开发路径与产品设计研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| ·选题背景及研究意义 | 第11-13页 |
| ·研究方法与技术路线 | 第13-16页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| ·技术路线 | 第15-16页 |
| ·研究内容 | 第16-17页 |
| 2 理论研究与概念界定 | 第17-33页 |
| ·旅游体验研究 | 第17-19页 |
| ·旅游体验内涵与本质层面 | 第17-18页 |
| ·旅游体验动机与模式层面 | 第18页 |
| ·旅游体验质量与产品层面 | 第18-19页 |
| ·乡村教育旅游概念框架 | 第19-25页 |
| ·教育旅游概念内涵 | 第19-22页 |
| ·乡村教育旅游的概念与辨析 | 第22-25页 |
| ·乡村教育旅游产品开发 | 第25-31页 |
| ·旅游产品开发 | 第25-26页 |
| ·教育旅游内容与市场 | 第26-27页 |
| ·乡村教育旅游产品的概念辨析 | 第27-28页 |
| ·乡村教育旅游产品分类 | 第28-31页 |
| ·乡村教育旅游理论基础 | 第31-33页 |
| ·杜威实用主义教育理论 | 第31页 |
| ·皮尔斯需求理论 | 第31-32页 |
| ·布鲁姆教学目标分类体系理论 | 第32页 |
| ·旅游产品昂谱(RMP)开发理论 | 第32-33页 |
| 3 乡村教育旅游的可行性研究分析 | 第33-42页 |
| ·乡村旅游转型发展 | 第33-35页 |
| ·乡村旅游开发现状与趋势 | 第33-34页 |
| ·乡村旅游开发的理念与模式趋势 | 第34-35页 |
| ·教育旅游开发需求 | 第35-38页 |
| ·教育旅游现状与问题 | 第35-37页 |
| ·教育旅游市场发展潜力 | 第37-38页 |
| ·乡村旅游与教育旅游融合开发 | 第38-42页 |
| ·旅游资源开发层面 | 第39-40页 |
| ·旅游市场需求层面 | 第40-41页 |
| ·旅游产品体验层面 | 第41-42页 |
| 4 乡村教育旅游资源评价与开发路径 | 第42-55页 |
| ·乡村教育旅游资源分类与评价 | 第42-48页 |
| ·乡村教育旅游资源分类 | 第42-45页 |
| ·乡村教育旅游资源评价指标体系 | 第45-48页 |
| ·乡村教育旅游开发路径 | 第48-55页 |
| ·资源主导乡村教育旅游开发路径 | 第49-51页 |
| ·市场主导乡村教育旅游开发路径 | 第51-53页 |
| ·体验主导乡村教育旅游开发路径 | 第53-55页 |
| 5 乡村教育旅游产品具体设计 | 第55-71页 |
| ·乡村教育旅游产品开发要素 | 第55-62页 |
| ·乡村教育旅游产品设计理念 | 第55-57页 |
| ·乡村教育旅游产品体验途径 | 第57-59页 |
| ·乡村教育旅游产品教育导向 | 第59-62页 |
| ·乡村教育旅游产品表现形式 | 第62-69页 |
| ·主题资源型旅游产品——乡村茶文化游 | 第62-65页 |
| ·市场需求型旅游产品——乡村天文亲子游 | 第65-68页 |
| ·情境体验型旅游产品——城乡变形记 | 第68-69页 |
| ·乡村教育旅游产品配套体系 | 第69-71页 |
| ·乡村教育旅游空间布局 | 第69-70页 |
| ·乡村教育旅游路线设计 | 第70页 |
| ·乡村教育旅游服务设施 | 第70-71页 |
| 6 乡村教育旅游产品开发案例研究 | 第71-82页 |
| ·金华市南山龙潭溪廊道概况 | 第71-73页 |
| ·研究区现状 | 第71-72页 |
| ·研究区教育旅游开发条件分析 | 第72-73页 |
| ·基于RME模式的金华市南山教育旅游产品开发 | 第73-77页 |
| ·金华南山教育旅游产品RME模式分析 | 第73-75页 |
| ·金华南山教育旅游产品RME模式开发 | 第75-77页 |
| ·金华市南山教育产品开发建议 | 第77-82页 |
| ·葫芦岛世界 | 第78-79页 |
| ·悠然篱园 | 第79-81页 |
| ·修学快乐营 | 第81-82页 |
| 7 研究结论与展望 | 第82-85页 |
| ·主要结论 | 第82-83页 |
| ·发展思考及建议 | 第83页 |
| ·研究可能的创新点 | 第83页 |
| ·讨论 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-89页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90-92页 |
