| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 一、本课题的研究意义 | 第9-11页 |
| 二、本课题的国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 三、本课题研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 四、本课题采取的研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 多元解读的理论基础 | 第17-26页 |
| 一、接受美学理论 | 第17-19页 |
| 二、建构主义教学理论 | 第19-20页 |
| 三、后现代主义的教学观 | 第20-21页 |
| 四、心理学理论 | 第21-24页 |
| 五、人本主义理论 | 第24页 |
| 六、近年来阅读观的转变 | 第24-26页 |
| 第三章 多元解读的概念与特点 | 第26-30页 |
| 一、多元解读的概念 | 第26-27页 |
| 二、多元解读的特点 | 第27-30页 |
| 第四章 当前多元解读中存在问题的分析 | 第30-42页 |
| 一、开展文本多元解读条件欠缺 | 第30-35页 |
| 二、文本多元解读过于自由张扬 | 第35-39页 |
| 三、多元解读质量和能力的低下 | 第39-42页 |
| 第五章 实施文本多元解读的有效策略 | 第42-71页 |
| 一、多元对话相辅相成的有效解读 | 第42-50页 |
| 二、历史眼光与现代观念结为一体的有效解读 | 第50-52页 |
| 三、价值取向与独特体验和谐统一的有效解读 | 第52-54页 |
| 四、多样性和一致性相互协调的有效解读 | 第54-57页 |
| 五、文本研习、问题探讨和活动体验各有特色的有效解读 | 第57-71页 |
| 第六章 语文教师在文本多元解读中的定位 | 第71-78页 |
| 一、明确在文本多元解读中的角色和作用 | 第71-76页 |
| 二、提高教师本人的素质修养 | 第76-78页 |
| 结束语 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 附录 中学语文阅读教学调查问卷(教师问卷) | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85页 |