| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一部分 文献综述 | 第13-25页 |
| 1. 情绪表达规则的研究概述 | 第13-19页 |
| ·情绪表达规则概念的界定 | 第13-14页 |
| ·情绪表达规则的研究视角和研究方法 | 第14-16页 |
| ·儿童情绪表达规则的发展特点 | 第16-19页 |
| 2 假装游戏的研究概述 | 第19-25页 |
| ·假装游戏的概念界定 | 第19-20页 |
| ·假装游戏与儿童心理发展的关系 | 第20-23页 |
| ·假装游戏训练的研究 | 第23-25页 |
| 第二部分 问题提出与总体研究设计 | 第25-29页 |
| 1 问题提出 | 第25-26页 |
| 2 研究意义 | 第26-27页 |
| ·理论意义 | 第26页 |
| ·现实意义 | 第26-27页 |
| 3 研究目的 | 第27页 |
| 4 总体研究假设 | 第27页 |
| 5 总体研究框架 | 第27-28页 |
| 6 核心概念界定 | 第28-29页 |
| 第三部分 研究过程与结果 | 第29-51页 |
| 研究一 4-6 岁农村幼儿情绪表达规则的发展特点 | 第29-45页 |
| 1 研究目的 | 第29页 |
| 2 研究假设 | 第29页 |
| 3 研究方法 | 第29-32页 |
| ·研究对象 | 第29-30页 |
| ·实验设计 | 第30页 |
| ·实验材料 | 第30-31页 |
| ·实验程序 | 第31页 |
| ·计分标准 | 第31-32页 |
| ·数据处理 | 第32页 |
| 4 研究结果与分析 | 第32-45页 |
| ·4-6 岁农村幼儿情绪表达规则的发展特点分析 | 第32-33页 |
| ·4-6 岁农村幼儿情绪表达规则知识的发展特点分析 | 第33-36页 |
| ·4-6 岁农村幼儿情绪表达规则目标的发展特点分析 | 第36-40页 |
| ·4-6 岁农村幼儿情绪表达规则策略的发展特点分析 | 第40-45页 |
| 研究二 假装游戏对农村幼儿情绪表达规则发展的影响 | 第45-51页 |
| 1 研究目的 | 第45页 |
| 2 研究假设 | 第45页 |
| 3 研究方法 | 第45-47页 |
| ·研究对象 | 第45页 |
| ·实验设计 | 第45-46页 |
| ·实验材料 | 第46页 |
| ·实验程序 | 第46-47页 |
| ·计分标准与数据处理 | 第47页 |
| 4 研究结果与分析 | 第47-51页 |
| ·农村幼儿在假装游戏训练前后情绪表达规则的成绩对比分析 | 第47-48页 |
| ·实验组与控制组前测成绩分析 | 第48页 |
| ·实验组与控制组后测成绩分析 | 第48-49页 |
| ·控制组前测和后测的成绩分析 | 第49页 |
| ·实验组前测和后测的成绩分析 | 第49-51页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第51-61页 |
| 1 4-6 岁农村幼儿情绪表达规则的发展特点 | 第51-52页 |
| 2 4-6 岁农村幼儿情绪表达规则知识的发展特点 | 第52-53页 |
| 3 4-6 岁农村幼儿情绪表达规则目标的发展特点 | 第53-54页 |
| 4 4-6 岁农村幼儿情绪表达规则策略的发展特点 | 第54-55页 |
| 5 假装游戏训练对农村幼儿情绪表达规则发展的影响 | 第55-57页 |
| ·假装游戏训练促进幼儿对情绪表达规则的理解 | 第55-56页 |
| ·假装游戏训练促进幼儿情绪表达规则的发展 | 第56-57页 |
| 6 对提高农村幼儿情绪表达规则能力的建议 | 第57-61页 |
| ·对学校提高农村幼儿情绪表达规则能力的建议 | 第57-58页 |
| ·对家庭提高农村幼儿情绪表达规则能力的建议 | 第58-61页 |
| 第五部分 研究结论及展望 | 第61-63页 |
| 1 研究结论 | 第61页 |
| 2 研究的创新之处 | 第61-62页 |
| 3 研究不足及展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 附录 A 实验材料 | 第69-71页 |
| 附录 B 研究中所采用的情绪图片 | 第71-72页 |
| 附录 C 研究二中假装游戏的设置 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第75-76页 |
