| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 导言 | 第7-10页 |
| 第一节 研究背景 | 第7-8页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第8页 |
| 第三节 论文结构 | 第8-10页 |
| 第二章 本研究的理论基础与相关研究 | 第10-20页 |
| 第一节 概念界定 | 第10-11页 |
| 一、反馈 | 第10页 |
| 二、教师反馈语 | 第10页 |
| 三、教师反馈语分类 | 第10-11页 |
| 第二节 理论基础 | 第11-15页 |
| 一、二语习得中的互动理论 | 第11-12页 |
| 二、可理解性输入假说 | 第12-13页 |
| 三、可理解性输出假说 | 第13-14页 |
| 四、支架理论 | 第14-15页 |
| 第三节 国内外相关研究综述 | 第15-20页 |
| 一、文献综述 | 第15-17页 |
| 二、文献研究小结 | 第17-20页 |
| 第三章 研究设计 | 第20-24页 |
| 第一节 研究内容和对象 | 第20-21页 |
| 一、研究的目的与内容 | 第20页 |
| 二、调查对象 | 第20-21页 |
| 第二节 研究方法与工具 | 第21-22页 |
| 一、课堂观察和课堂录像 | 第21页 |
| 二、问卷调查 | 第21-22页 |
| 三、访谈 | 第22页 |
| 第三节 研究步骤 | 第22-24页 |
| 一、数据与文本的收集与整理 | 第22-23页 |
| 二、研究基本步骤 | 第23-24页 |
| 第四章 研究结果分析 | 第24-37页 |
| 第一节 教师反馈话语在课堂话语中所占比例及分布特征 | 第24-26页 |
| 第二节 评价性反馈和话语性反馈在高中英语课堂上的使用情况 | 第26-27页 |
| 第三节 评价性反馈与话语性反馈的功能分析 | 第27-31页 |
| 一、评价性反馈 | 第27-29页 |
| 二、话语性反馈 | 第29-31页 |
| 第四节 课堂反馈语对学生话语输出及师生互动效果的影响 | 第31-34页 |
| 一、积极肯定型反馈对学生话语输出及课堂互动效果的影响 | 第31-32页 |
| 二、积极否定型反馈对学生话语输出及课堂互动效果的影响 | 第32-33页 |
| 三、消极肯定型反馈对学生话语输出及课堂互动效果的影响 | 第33-34页 |
| 四、消极否定型反馈对学生话语输出及课堂互动效果的影响 | 第34页 |
| 第五节 教师和学生对课堂反馈语的态度及评价 | 第34-37页 |
| 一、教师对课堂反馈语的态度及评价 | 第34-35页 |
| 二、学生对课堂反馈语的态度及评价 | 第35-37页 |
| 第五章 结论和建议 | 第37-42页 |
| 第一节 研究的结论 | 第37-38页 |
| 一、教师普遍重视对课堂反馈话语的使用,反馈形式较为丰富 | 第37页 |
| 二、评价性反馈与话语性反馈相辅相成,共同促进师生的课堂互动 | 第37-38页 |
| 三、积极的教师课堂反馈话语有助于师生互动与学生的话语输出 | 第38页 |
| 四、教师与学生对课堂反馈话语的态度与评价不尽相同 | 第38页 |
| 第二节 改进教师反馈语的建议及对高中外语教学的启示 | 第38-40页 |
| 一、教师宜借助行动研究审视课堂反馈话语 | 第39页 |
| 二、从学生的角度出发,加强积极课堂反馈话语的运用 | 第39页 |
| 三、在教与学的互动中寻求平衡 | 第39-40页 |
| 四、注重不同反馈方式的有机结合 | 第40页 |
| 五、强调对不同层次学生的普遍关注 | 第40页 |
| 第三节 本研究的局限 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录1 | 第44-45页 |
| 附录2 | 第45-46页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
