| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| ·选题缘由 | 第9-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·科学意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-14页 |
| ·国内研究综述 | 第12-13页 |
| ·国外研究综述 | 第13-14页 |
| ·研究内容 | 第14-17页 |
| ·概念界定 | 第14-15页 |
| ·主要内容 | 第15-17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| 第2章 英国“以学生为中心”的高校教学质量建设背景 | 第19-29页 |
| ·“以学生为中心”的教育思想传统 | 第19-20页 |
| ·“以学生为中心”的教育实践传统 | 第20-21页 |
| ·导师制 | 第20-21页 |
| ·夏山学校 | 第21页 |
| ·高等教育思想发展的国际趋势 | 第21-22页 |
| ·英国高等教育现状与问题 | 第22-29页 |
| ·英国高等教育由“福利制度”走向“市场化” | 第22-23页 |
| ·政府拨款减少，高校陷入财政危机 | 第23-24页 |
| ·高校资金多元化，学费比例逐渐上升 | 第24-25页 |
| ·学生地位升高，“学生—高校”市场化关系的确立 | 第25页 |
| ·生源市场竞争激烈，高校服务意识增强 | 第25-27页 |
| ·公众信任危机，高校强化质量意识 | 第27-29页 |
| 第3章 英国“以学生为中心”的高校教学质量建设策略 | 第29-43页 |
| ·课程设置体现“学生的就业需求” | 第29-32页 |
| ·加强校企合作，开发增强学生“就业能力”的课程 | 第30-31页 |
| ·加强创业教育，开设创业教育课程 | 第31-32页 |
| ·教学过程关注学生的学习质量 | 第32-34页 |
| ·学习质量标准的构建 | 第32-33页 |
| ·“学习共同体”的建立 | 第33-34页 |
| ·强化服务学生的理念 | 第34-38页 |
| ·学生权利保障法制化 | 第34-35页 |
| ·学生事务管理专业化 | 第35-37页 |
| ·高校信息公开化 | 第37-38页 |
| ·质量保障重视学生参与 | 第38-43页 |
| 第4章 英国高校“以学生为中心”的教学质量建设的评述 | 第43-46页 |
| ·一项注意 | 第43页 |
| ·应注意准确理解和把握“以学生为中心”的内涵 | 第43页 |
| ·四个有利于 | 第43-46页 |
| ·有利于高校树立教育服务质量观 | 第43-44页 |
| ·有利于提高高校教学管理水平 | 第44-45页 |
| ·有利于学生获得更好的体验 | 第45页 |
| ·有利于教学质量的提高 | 第45-46页 |
| 第5章 英国“以学生为中心”的高校质量建设对我国的启示 | 第46-54页 |
| ·改变“政府主导”的局面，重视学生在教学质量建设中的作用 | 第47-48页 |
| ·改变重“宏观硬件”建设，重视“微观软件”建设 | 第48-50页 |
| ·树立“学生中心”理念，强化为学生服务的质量文化意识 | 第50-51页 |
| ·走出“误区”，科学践行“学生中心”的教学质量建设理念 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第61页 |
