| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-17页 |
| （一）问题提出 | 第10-12页 |
| 1 . 学习过程中的思考 | 第10-12页 |
| 2 . 实习期间的观察与反思 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| （三）研究方法 | 第13-14页 |
| 1 . 文献法 | 第13-14页 |
| 2 . 问卷调查法 | 第14页 |
| （四）文献综述 | 第14-17页 |
| 一、走进儿童精神世界 | 第17-40页 |
| （一）哲学视野中的儿童精神概念 | 第17-20页 |
| （二）关注儿童精神世界建构的必要性 | 第20-26页 |
| 1 .时代变迁需要我们培养全面发展的人 | 第20-22页 |
| 2 .儿童内心的封闭需要人们更多的关注 | 第22-26页 |
| （三）儿童精神成长的规律 | 第26-28页 |
| 1. 神经生理组织是精神发展的物质基础 | 第26-27页 |
| 2. 儿童精神发展复演着人类的精神发展过程 | 第27-28页 |
| （四）儿童精神世界的外化表现 | 第28-32页 |
| 1. 透析儿童言语，洞察儿童精神世界 | 第29-31页 |
| 2. 剖析儿童行为，理解儿童精神世界 | 第31-32页 |
| （五）影响儿童精神世界建构的因素分析 | 第32-40页 |
| 1. 儿童身心成熟为儿童精神世界发展提供了可能 | 第33-36页 |
| 2. 外界环境的刺激推动儿童精神活动不断走向丰富 | 第36-40页 |
| 二、大自然对儿童精神世界建构的意义 | 第40-49页 |
| （一）历史上大自然教育的理论梳理 | 第40-45页 |
| （二）大自然对儿童精神世界建构的必要性 | 第45-49页 |
| 1. 回归自然是儿童的心声，有利于满足儿童的精神需求 | 第45-47页 |
| 2. 时代的发展呼吁儿童回归自然，丰富内心精神世界 | 第47-49页 |
| 三、大自然环境下的儿童教育案例举隅 | 第49-61页 |
| （一）帕夫雷什中学 | 第49-52页 |
| 1. 大自然成为儿童休息时的天然憩所 | 第49-51页 |
| 2. 大自然为儿童审美和创造力的发展提供天然素材 | 第51-52页 |
| （二）德国森林幼儿园 | 第52-57页 |
| 1.自然环境中儿童自主能力的习得 | 第53-54页 |
| 2.自然环境中儿童社会性行为习得 | 第54-55页 |
| 3.自然环境中儿童自我意识的发展 | 第55-57页 |
| （三）我国当代小学 | 第57-61页 |
| 1.青岛大枣园小学 | 第57-58页 |
| 2.聊城莅平实验小学 | 第58-61页 |
| 四、大自然教育对我国当代儿童教育的启示 | 第61-76页 |
| （一）我国儿童与大自然的问卷调查 | 第61-69页 |
| （二）我国开展大自然教学的建议性举措 | 第69-76页 |
| 1.政府因素 | 第70-71页 |
| 2.社会因素 | 第71-72页 |
| 3.家庭因素 | 第72-73页 |
| 4.学校因素 | 第73-76页 |
| 研究结论及反思 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录 | 第82-86页 |
| 致谢 | 第86页 |