| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-21页 |
| ·相关概念界定 | 第10-14页 |
| ·青少年 | 第10-11页 |
| ·生命 | 第11-12页 |
| ·生命教育 | 第12-14页 |
| ·研究背景 | 第14-16页 |
| ·社会转型期我国青少年生命观非理性化，自杀、杀人等问题频出 | 第14-15页 |
| ·我国现代教育忽视对青少年的生命教育 | 第15-16页 |
| ·当前学术界对生命教育的研究尚需深化 | 第16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| ·研究综述 | 第17-19页 |
| ·境外研究现状 | 第17-18页 |
| ·国内研究现状 | 第18-19页 |
| ·研究构想 | 第19-21页 |
| ·研究基本思路 | 第19-20页 |
| ·研究主要方法 | 第20-21页 |
| 第2章 生命教育的国别和地区经验 | 第21-25页 |
| ·美国的生命教育经验 | 第21-22页 |
| ·国家制度化推行生命教育 | 第21页 |
| ·生命教育得到社会全方位的认可和支持 | 第21-22页 |
| ·生命教育开展途径多样化 | 第22页 |
| ·英国生命教育的经验 | 第22-23页 |
| ·生命教育中心发挥了主导作用 | 第22-23页 |
| ·生命教育实施过程中多方联动，通力合作 | 第23页 |
| ·台湾地区的生命教育经验 | 第23-25页 |
| ·教育部门重视生命教育的实施 | 第23-24页 |
| ·学校、家庭、社会三方合力共同致力于生命教育 | 第24-25页 |
| 第3章 我国青少年生命教育现状分析 | 第25-49页 |
| ·调查问卷设计、调研及统计方法 | 第25-27页 |
| ·调查问卷设计 | 第25-26页 |
| ·调研地典型性说明 | 第26-27页 |
| ·调查方式 | 第27页 |
| ·小学生生命教育现状 | 第27-33页 |
| ·小学生生命教育描述分析 | 第27-31页 |
| ·小学生生命教育各维度均值比较分析 | 第31-33页 |
| ·中学生生命教育现状 | 第33-39页 |
| ·中学生生命教育描述分析 | 第34-38页 |
| ·中学生生命教育各维度均值比较 | 第38-39页 |
| ·大学生生命教育现状分析 | 第39-47页 |
| ·大学生生命教育描述分析 | 第39-45页 |
| ·大学生生命教育各维度均值比较 | 第45-47页 |
| ·大中小学生生命教育方差分析 | 第47-49页 |
| ·不同年级的青少年在生命教育各维度上的得分差异 | 第47页 |
| ·不同地域学生在生命教育各维度上得分的差异 | 第47-48页 |
| ·不同性别的学生在生命教育各维度上得分的差异 | 第48页 |
| ·不同居住地学生在生命教育各维度上得分的差异 | 第48页 |
| ·是否独生子女的学生在生命教育各维度上得分的差异 | 第48-49页 |
| 第4章 当前我国青少年生命教育存在的问题及特点 | 第49-54页 |
| ·我国青少年生命观存在的共性和差异问题 | 第49-51页 |
| ·共性问题 | 第49页 |
| ·差异问题 | 第49-51页 |
| ·小学阶段 | 第49-50页 |
| ·中学阶段 | 第50页 |
| ·大学阶段 | 第50-51页 |
| ·我国青少年生命教育实践存在的共性和差异问题 | 第51-52页 |
| ·共性问题 | 第51页 |
| ·差异问题 | 第51-52页 |
| ·小学阶段 | 第51-52页 |
| ·中学阶段 | 第52页 |
| ·大学阶段 | 第52页 |
| ·我国青少年生命教育存在的特点 | 第52-54页 |
| 第5章 我国青少年生命教育存在问题的成因 | 第54-64页 |
| ·社会因素 | 第54-56页 |
| ·社会转型带来的冲击 | 第54-55页 |
| ·负面文化的消极影响 | 第55-56页 |
| ·激烈竞争造成的压力 | 第56页 |
| ·学校因素 | 第56-58页 |
| ·生命教育没有全面纳入教育体系 | 第56-57页 |
| ·生命教育专门课程基本缺失 | 第57-58页 |
| ·生命教育课程在其他课程中的渗透教育尚不到位 | 第58页 |
| ·家庭因素 | 第58-62页 |
| ·家庭教育在生命教育中的作用不够深化 | 第59页 |
| ·家庭不和谐负向影响青少年生命价值观 | 第59-60页 |
| ·家庭经济状况不佳影响青少年生命价值体验 | 第60-61页 |
| ·父母受教育程度高会加重青少年的挫折感 | 第61-62页 |
| ·自身因素 | 第62-64页 |
| ·青少年的心理发展不稳定客观带来不利影响 | 第62页 |
| ·青少年自我意识水平和自我教育能力缺乏 | 第62-64页 |
| 第6章 开展青少年生命教育的基本对策 | 第64-72页 |
| ·社会层面 | 第64-65页 |
| ·政府应积极推进生命教育事业 | 第64页 |
| ·营造生命教育良好社会环境 | 第64-65页 |
| ·学校层面 | 第65-68页 |
| ·科学规划生命教育课程 | 第65-66页 |
| ·努力减轻中小学生学习负担 | 第66页 |
| ·积极开展生命教育主题活动 | 第66-67页 |
| ·重视离异家庭青少年的心理健康教育 | 第67页 |
| ·强化贫困生和农村青少年的生命教育工作 | 第67-68页 |
| ·家庭层面 | 第68-70页 |
| ·营造良好家庭氛围 | 第68页 |
| ·不断提升家庭教育的素质和能力 | 第68-69页 |
| ·将死亡教育纳入家庭教育 | 第69页 |
| ·高知家庭必须重视对子女的挫折教育 | 第69-70页 |
| ·自身层面 | 第70-72页 |
| ·多途径加强青少年自我教育 | 第70-71页 |
| ·青少年自觉加强自我教育 | 第71-72页 |
| 第7章 结论与展望 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录1 | 第77-81页 |
| 附录2 | 第81-85页 |
| 附录3 | 第85-89页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及参加科研情况 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
| 作者简介 | 第91页 |