| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、前言 | 第8-9页 |
| (一) 研究的缘起 | 第8-9页 |
| 1. 问题的提出 | 第8页 |
| 2. 个人的学习背景与思考 | 第8-9页 |
| (二) 概念的界定 | 第9页 |
| 1. 教师专业发展的内涵 | 第9页 |
| 2. 英语教师专业发展内涵 | 第9页 |
| 二、研究综述 | 第9-13页 |
| (一) 教师专业发展研究概述 | 第9-12页 |
| 1. 教师专业发展内涵的研究 | 第9-10页 |
| 2. 教师专业发展内在结构的研究 | 第10-11页 |
| 3. 教师专业发展的方法途径的研究 | 第11-12页 |
| (二) 英语教师专业发展研究概述 | 第12-13页 |
| (三) 小结 | 第13页 |
| 三、研究设计:研究的理论基础、研究目的和研究方法 | 第13-15页 |
| (一) 研究的教育社会学理论基础 | 第13-14页 |
| (二) 研究目的 | 第14页 |
| (三) 研究方法 | 第14-15页 |
| 四、研究过程:研究工具、研究实施、数据处理 | 第15页 |
| (一) 研究工具 | 第15页 |
| (二) 研究实施 | 第15页 |
| (三) 数据处理 | 第15页 |
| 五、桓仁县小学英语教师专业发展现状的调查结果与分析 | 第15-23页 |
| (一) 桓仁县小学英语教师的基本情况 | 第15-17页 |
| (二) 桓仁县小学英语教师的职业价值内化情况 | 第17-18页 |
| (三) 桓仁县小学英语教师获取职业手段的情况 | 第18-20页 |
| (四) 桓仁县小学英语教师对职业规范的认同情况 | 第20-22页 |
| (五) 桓仁县小学英语教师职业性格形成情况 | 第22-23页 |
| 六、影响桓仁县小学英语教师专业发展的因素分析 | 第23-29页 |
| (一) 内部影响因素 | 第23-26页 |
| 1. 生存型的从业动机 | 第23-24页 |
| 2. 教师的性格缺陷 | 第24-25页 |
| 3. 自我发展的需要和意识 | 第25-26页 |
| 4. 反思性思维能力 | 第26页 |
| (二) 外部影响因素 | 第26-29页 |
| 1. 与同事的关系 | 第26-27页 |
| 2. 学校管理制度 | 第27页 |
| 3. 教师评价体系 | 第27-28页 |
| 4. 教师培训 | 第28-29页 |
| 七、促进教师专业发展的建议 | 第29-34页 |
| (一) 培训层面 | 第29-30页 |
| 1. 合理安排培训时间,加强培训内容的针对性 | 第29页 |
| 2. 培训方式:关注"主体精神"与"个体生活实践" | 第29-30页 |
| 3. 教师培训策略:以教师为本位,以能力为本位 | 第30页 |
| (二) 学校组织和管理层面 | 第30-34页 |
| 1. 校长等行政人员对学校实行专业管理 | 第30页 |
| 2. 优化学校人际环境,形成尊重每一位教师的氛围 | 第30页 |
| 3. 构建有效的教师评价机制—发展性教师评价 | 第30-32页 |
| 4. 教师自身层面 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 读研期间发表的论文 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 附录一:理论探讨 | 第38-40页 |
| 附录二:桓仁县小学英语教师专业发展状况调查问卷 | 第40-42页 |
| 附录三:访谈提纲 | 第42页 |