| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引论 | 第7-14页 |
| 一 问题提出及研究意义 | 第7-9页 |
| (一) 问题提出 | 第7-8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-13页 |
| (一) 薄弱学校改造的政策研究 | 第9-10页 |
| (二) 薄弱学校外促式发展研究 | 第10-11页 |
| (三) 薄弱学校自身发展研究 | 第11-12页 |
| (四) 薄弱学校改造的内外综合研究 | 第12-13页 |
| 三、研究思路及研究方法 | 第13页 |
| (一) 研究思路 | 第13页 |
| (二) 研究方法 | 第13页 |
| 四、研究的创新之处 | 第13-14页 |
| 第一章 薄弱学校发展的理性思考 | 第14-24页 |
| 一、核心概念界定 | 第14-16页 |
| (一) 薄弱学校 | 第14-15页 |
| (二) 学校发展 | 第15-16页 |
| 二、薄弱学校改进的必要性 | 第16-17页 |
| 三、学校发展的主要理论 | 第17-24页 |
| (一) 组织理论 | 第18-19页 |
| (二) 领导与管理理论 | 第19-21页 |
| (三) 学校内发式发展理论 | 第21-22页 |
| (四) 教育公平理论 | 第22-24页 |
| 第二章 薄弱学校的调查分析 | 第24-32页 |
| 一、薄弱学校的“薄弱”状况 | 第24-28页 |
| (一) 办学条件艰苦,教师队伍薄弱 | 第24-26页 |
| (二) 学校管理实效性有待提高 | 第26-27页 |
| (三) 社会声誉不高,优质社会资源不足 | 第27-28页 |
| 二、薄弱学校“薄弱”的主要原因 | 第28-32页 |
| (一) 外部原因 | 第28-29页 |
| (二) 内部原因 | 第29-32页 |
| 第三章 薄弱学校改进的实践策略及存在的问题 | 第32-41页 |
| 一、薄弱学校改进的主要实践策略 | 第32-38页 |
| (一) 创新学校管理机制,调整组织结构 | 第32-34页 |
| (二) 发挥校长领军人物的引领作用 | 第34-35页 |
| (三) 积极培育学校文化 | 第35-36页 |
| (四) 积极探寻特色发展之路 | 第36-37页 |
| (五) 采取多种方式提升师资队伍水平 | 第37-38页 |
| 二、薄弱学校改进中存在的主要问题 | 第38-41页 |
| (一) 过于强调课堂教学,忽视课外活动 | 第39页 |
| (二) 强调教材,忽视课程资源的开发 | 第39页 |
| (三) 统一的教学模式导致教师思维模式的趋同化 | 第39-41页 |
| 第四章 薄弱学校改进的启示及建议 | 第41-66页 |
| 一、薄弱学校改进实践的启示 | 第41-53页 |
| (一) 科学的管理机制和组织结构设计是改进的前提 | 第41-43页 |
| (二) 出色校长的引领作用是关键 | 第43-45页 |
| (三) 学校文化的积极引导是支撑 | 第45-48页 |
| (四) 寻找突破口,实施特色办学是“脱贫”的可行之策 | 第48-50页 |
| (五) 提升师资队伍水平是“脱贫”的保证 | 第50-53页 |
| 二、对薄弱学校发展的建议 | 第53-66页 |
| (一) 全面贯彻校本理论思想 | 第54-55页 |
| (二) 积极开展自我诊断,探寻学校问题的症结 | 第55-59页 |
| (三) 建立科学合理的内部评价机制 | 第59-61页 |
| (四) 与教育研究专家合作,共同推动学校发展 | 第61-63页 |
| (五) 积极建立良好的对外沟通机制 | 第63-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第70-71页 |