| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第7-26页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 实践意义 | 第8页 |
| 三、相关概念的界定 | 第8-10页 |
| (一) 学习通用设计 | 第8-9页 |
| (二) 智力落后儿童 | 第9-10页 |
| (三) 图形认知 | 第10页 |
| 四、本研究的理论基础 | 第10-20页 |
| (一) 认知学习理论 | 第10-12页 |
| (二) 认知神经科学理论 | 第12-15页 |
| (三) 学习通用设计理论 | 第15-20页 |
| 五、以往研究及本研究创新之处 | 第20-26页 |
| (一) 学习通用设计技术的以往研究 | 第20-23页 |
| (二) 智力落后儿童与正常儿童图形认知及数学学习能力比较研究 | 第23-24页 |
| (三) 性别差异对儿童认知及学习能力的影响研究 | 第24-26页 |
| 第二部分 研究方法 | 第26-31页 |
| 一、研究对象 | 第26页 |
| 二、研究方法 | 第26页 |
| 三、实验材料 | 第26-30页 |
| 四、研究过程 | 第30-31页 |
| 第三部分 结果与分析 | 第31-37页 |
| 一、智力正常儿童与智力落后儿童不同图形认知学习的效果比较 | 第31-33页 |
| 二、两类儿童采用计算机呈现方式进行图形认知学习各阶段效果比较 | 第33-34页 |
| 三、同性别智力正常儿童与智力落后儿童效果比较 | 第34-37页 |
| 第四部分 研究结论与教育建议 | 第37-42页 |
| 一、研究结论 | 第37页 |
| 二、教育建议 | 第37-40页 |
| 三、研究不足与展望 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 附录 | 第47-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
