理工科大学生人文素质教育研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| abstract | 第6-11页 |
| 1 前言 | 第11-16页 |
| ·选题背景 | 第11页 |
| ·国内外研究综述 | 第11-15页 |
| ·国外研究综述 | 第11-13页 |
| ·国内研究综述 | 第13-15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·理论研究和实证研究相结合 | 第15页 |
| ·定量研究与定性研究相结合 | 第15页 |
| ·创新点 | 第15-16页 |
| 2 人文素质教育概述 | 第16-29页 |
| ·人文素质教育相关概念的界定 | 第16-18页 |
| ·人文 | 第16-17页 |
| ·人文精神 | 第17页 |
| ·人文素质与人文素质教育 | 第17-18页 |
| ·人文素质教育的特点 | 第18-20页 |
| ·理论的体认性 | 第18页 |
| ·主体的不可替代性 | 第18-19页 |
| ·过程的连续性 | 第19页 |
| ·情感的丰富性 | 第19页 |
| ·目标的实践性 | 第19-20页 |
| ·人文素质教育的内容 | 第20-22页 |
| ·传授人文知识——人文素质教育的基础 | 第20页 |
| ·提升人文精神——人文素质教育的核心 | 第20-21页 |
| ·培养人文实践能力——人文素质教育的归宿 | 第21-22页 |
| ·加强理工科大学生人文素质教育的意义 | 第22-25页 |
| ·有利于学生自身的全面发展 | 第22-23页 |
| ·充分实现现代化建设对人才的需求 | 第23-24页 |
| ·有利于思想政治教育工作的开展 | 第24-25页 |
| ·我国近现代人文素质教育的发展 | 第25-29页 |
| ·五四运动到新中国成立 | 第26-27页 |
| ·新中国成立至今 | 第27-29页 |
| 3 理工科大学生人文素质教育现状调查及分析 | 第29-44页 |
| ·问卷调查情况 | 第29-30页 |
| ·调查对象 | 第29页 |
| ·调查问卷 | 第29页 |
| ·调查程序 | 第29-30页 |
| ·理工科大学生人文素质教育的调查讨论 | 第30-38页 |
| ·对学生的调查 | 第30-35页 |
| ·学生对教师的评价调查 | 第35-36页 |
| ·学生对学校人文素质教育的评价调查 | 第36-38页 |
| ·理工科大学生人文素质教育问题的归因分析 | 第38-44页 |
| ·社会环境的影响 | 第38-40页 |
| ·学校教育模式的弊端 | 第40-42页 |
| ·家庭的影响 | 第42-43页 |
| ·学生自身的问题 | 第43-44页 |
| 4 理工科大学生人文素质教育的实施 | 第44-57页 |
| ·确立人文素质教育的原则 | 第44-45页 |
| ·以学生为本原则 | 第44页 |
| ·系统优化原则 | 第44页 |
| ·理论与实践相结合的原则 | 第44-45页 |
| ·加强学校教育保障 | 第45-48页 |
| ·更新教育理念 | 第45-46页 |
| ·加强课程体系改革与完善 | 第46-48页 |
| ·提高师资队伍人文素质 | 第48-51页 |
| ·教师应具备的人文素质 | 第48-49页 |
| ·提高教师人文素质的途径 | 第49-51页 |
| ·拓展人文素质教育渠道 | 第51-54页 |
| ·加强校园文化建设 | 第51-52页 |
| ·开展社会实践活动 | 第52-53页 |
| ·引进心理咨询方法 | 第53-54页 |
| ·建立人文素质教育评估体系 | 第54-56页 |
| ·人文素质教育评估原则 | 第54-55页 |
| ·人文素质教育评估类型 | 第55页 |
| ·人文素质教育评估方法 | 第55-56页 |
| ·加强学生自我教育 | 第56-57页 |
| 5 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 个人简历及发表的学术论文 | 第65页 |
