| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 第一部分 合作与合作道德 | 第9-24页 |
| 一、 什么是合作 | 第9-12页 |
| （一） 对合作内涵的不同规定 | 第9-10页 |
| （二） 合作的基本特征 | 第10-11页 |
| （三） 合作需要的条件 | 第11-12页 |
| 二、 为什么需要合作 | 第12-20页 |
| （一） 合作与人的本质规定 | 第12-16页 |
| （二） 合作的现实意义 | 第16-20页 |
| 三、 作为道德范畴的“合作”及其意义 | 第20-24页 |
| （一） 合作与公正 | 第21-22页 |
| （二） 合作的道德意蕴 | 第22-24页 |
| 第二部分 协作、合作与个体道德的发生发展 | 第24-36页 |
| 一、 皮亚杰论协作、合作与儿童道德判断的发展 | 第24-32页 |
| （一） 皮亚杰对儿童道德判断的研究 | 第24-25页 |
| （二） 皮亚杰关于儿童道德判断发展的理论 | 第25-27页 |
| （三） 合作在儿童道德判断发展中的作用 | 第27-32页 |
| 二、 里考纳论合作与儿童道德阶段的发展 | 第32-36页 |
| （一） 一个阶段就是儿童观察世界的一种方式，合作为此提供了机会 | 第32-33页 |
| （二） 道德推理阶段的发展过程是去中心化的过程，合作需要去中心化 | 第33-34页 |
| （三） 道德阶段可以作为考虑合作的方式来理解 | 第34页 |
| （四） 在合作道德教育中，合作与冲突并不矛盾 | 第34-36页 |
| 第三部分 一种合作的道德教育 | 第36-49页 |
| 一、 合作道德教育的目的观 | 第37-38页 |
| 二、 合作道德教育的师生观 | 第38-40页 |
| （一） 对师生关系的不同观点的论述 | 第38-39页 |
| （二） 合作道德教育中的师生关系 | 第39-40页 |
| 三、 合作道德教育的原则观 | 第40-43页 |
| （一） 人道主义原则 | 第40-41页 |
| （二） 互利原则 | 第41页 |
| （三） 公正原则 | 第41-42页 |
| （四） 相互尊重原则 | 第42-43页 |
| 四、 合作道德教育的实践策略 | 第43-49页 |
| （一） 运用指向共同目标的小组项目工程 | 第43-44页 |
| （二） 运用合作学习策略 | 第44-45页 |
| （三） 运用交往教育策略 | 第45-46页 |
| （四） 为学生创造合作的机会，形成合作氛围 | 第46-47页 |
| （五） 制定合作的阶段，运用小组认证和强化合作 | 第47-48页 |
| （六） 让学生体会到合作的积极效果，给予及时的鼓励引导 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 后 记 | 第53页 |
