| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、引言 | 第7-10页 |
| （一） 问题的提出 | 第7页 |
| （二） 本文的研究角度与研究思路 | 第7-8页 |
| （三） 本文的研究方法 | 第8-10页 |
| 二、对于高校小组社会工作课实践教学的审视 | 第10-25页 |
| （一） 高校小组社会工作课实践教学的内涵 | 第10-14页 |
| 1、小组社会工作的本质 | 第10-11页 |
| 2、高校小组社会工作课程的特征 | 第11-13页 |
| 3、高校小组社会工作课实践教学的界定 | 第13-14页 |
| （二） 高校小组社会工作课实践教学的重要性 | 第14-16页 |
| 1、小组社会工作课实践教学是社会工作高等教育发展的关键所在 | 第14-15页 |
| 2、小组社会工作课实践教学是实现小组社会工作课程目标的必要环节 | 第15-16页 |
| （三） 高校小组社会工作课实践教学现状及问题分析 | 第16-25页 |
| 1、教学目标贯彻不到位 | 第17-19页 |
| 2、教学内容本土化不足 | 第19-22页 |
| 3、实施过程存在的问题 | 第22-23页 |
| 4、教学情境欠生动 | 第23-25页 |
| 三、4R理论：对于现代课程模式的建设性解读 | 第25-33页 |
| （一） 4R理论产生的时代背景 | 第25-26页 |
| （二） 4R的理论基石 | 第26-28页 |
| 1、混沌理论 | 第26-27页 |
| 2、耗散结构理论 | 第27页 |
| 3、皮亚杰的生物学世界观 | 第27-28页 |
| 4、杜威的经验认识论 | 第28页 |
| （三） 4R的理论内涵 | 第28-33页 |
| 1、对于泰勒原理的建设性解读 | 第28-29页 |
| 2、对于课程的丰富诠释 | 第29-33页 |
| 四、4R理论对于改进高校小组社会工作课实践教学的意义 | 第33-47页 |
| （一） 4R理论运用于高校小组社会工作课实践教学的重要性 | 第33-36页 |
| 1、4R 理论在高校课程发展中的建设性 | 第33-34页 |
| 2、运用4R：高校小组社会工作课实践教学顺应高等教育全球化的选择 | 第34-35页 |
| 3、运用4R：高校小组社会工作课实践教学本土发展的选择 | 第35-36页 |
| （二） 4R理论运用于高校小组社会工作课实践教学的启示 | 第36-47页 |
| 1、4R 运用于高校小组社会工作课实践教学目标 | 第36-39页 |
| 2、4R 运用于高校小组社会工作课实践教学内容 | 第39-40页 |
| 3、4R 运用于高校小组社会工作课实践教学实施 | 第40-43页 |
| 4、4R 运用于高校小组社会工作课实践教学情境 | 第43-47页 |
| 五、结语 | 第47-49页 |
| （一） 4R思想的不足 | 第47-48页 |
| （二） 结合本土实际，扬弃4R理论 | 第48-49页 |
| 主要参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
