“着眼写作主体成长，有效提高作文能力”高中作文教学策略初探
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| (一) 问题的提出 | 第8页 |
| (二) 本研究的中心 | 第8-9页 |
| (三) 本研究的方法 | 第9-10页 |
| 一、高中作文教学现状分析 | 第10-19页 |
| (一) 写作主体作文的现状分析 | 第10-13页 |
| 1、非常害怕写作文 | 第10-11页 |
| 2、基本功很不扎实 | 第11页 |
| 3、缺乏个性和创新 | 第11-12页 |
| 4、模式化和公式化 | 第12-13页 |
| 5、态度冷漠、消极 | 第13页 |
| (二) 教师作文教学的现状分析 | 第13-15页 |
| 1、教学目的上的功利主义 | 第13页 |
| 2、教学理念上的墨守成规 | 第13-14页 |
| 3、教学方法上的落后单一 | 第14-15页 |
| 4、教学评价上的结果主义 | 第15页 |
| (三) 对作文教学现状的反思 | 第15-19页 |
| 1、应试的教育思想忽视了写作主体的心理需要 | 第16页 |
| 2、传统的作文训练忽视了写作主体的角色意识 | 第16-17页 |
| 3、传统的评价理念忽视了写作主体的独立意志 | 第17-19页 |
| 二、作文教学中关于写作主体的理论依据 | 第19-29页 |
| (一) 从教育哲学主体论看写作主体 | 第20-25页 |
| 1、主体和主体教育 | 第20页 |
| 2、主体的基本特征对作文教学策略的启示 | 第20-25页 |
| (二) 从心理学的发生认知论的角度观照写作主体 | 第25-29页 |
| 1、主体建构的概念 | 第25页 |
| 2、主体建构理论对作文教学策略的启示 | 第25-29页 |
| 三、尊重写作主体，满足心理需要的作文教学策略 | 第29-40页 |
| (一) 写作兴趣驱动教学策略 | 第29-32页 |
| 1、利用外来目标，实现兴趣转化 | 第29-30页 |
| 2、发展阅读兴趣，促进有效迁移 | 第30-31页 |
| 3、组织兴趣活动，进行特殊培养 | 第31-32页 |
| (二) 写作情感引发教学策略 | 第32-40页 |
| 1、生活场景引发写作情感 | 第33-34页 |
| 2、设置情境引发写作情感 | 第34-36页 |
| 3、开展活动引发写作情感 | 第36-40页 |
| 四、培养写作主体，促进角色成长的作文教学策略 | 第40-49页 |
| (一) 生活经验积累教学策略 | 第40-42页 |
| 1、走进自然，走近社会生活 | 第40-41页 |
| 2、写作生活笔记，建立自己的素材库 | 第41-42页 |
| (二) 写作知识技能积累教学策略 | 第42-46页 |
| 1、记诵经典篇段，发现写作秘诀 | 第42-43页 |
| 2、鉴赏精美诗文，感悟写作技巧 | 第43-46页 |
| (三) 写作角色成长反思教学策略 | 第46-49页 |
| 1、写习作后记，反思语言表达状况 | 第46-47页 |
| 2、开作文论坛，反思素材运用情况 | 第47-48页 |
| 3、自编作品集，反思主动建构能力 | 第48-49页 |
| 五、发展写作主体，享受写作自主权的作文教学策略 | 第49-61页 |
| (一) 享受语言交流的自主权教学策略 | 第49-53页 |
| 1、小组自评自改交流 | 第50页 |
| 2、小组互评互改交流 | 第50-51页 |
| 3、专业网站博客交流 | 第51-53页 |
| (二) 享受自主言说权的“自我实现”教学策略 | 第53-61页 |
| 1、善用赏识激励，提升写作自信 | 第53-54页 |
| 2、提供表现机会，享受成功体验 | 第54-59页 |
| 3、推荐发表习作，达成自我实现 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
