游离与牵引--小学生学业不良形成及转化的个案研究
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 1 引言 | 第10-14页 |
| ·研究缘起——我和我学生的故事 | 第10-12页 |
| ·研究的价值和依据 | 第12-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-14页 |
| ·本研究的理论和现实意义 | 第14页 |
| 2. 研究设计 | 第14-19页 |
| ·重要概念界定 | 第14-15页 |
| ·研究问题与假设 | 第15-16页 |
| ·研究策略与方法 | 第16-17页 |
| ·个案研究策略的选择 | 第16页 |
| ·叙事研究方法的运用 | 第16-17页 |
| ·研究对象的选取与研究资料的收集和整理 | 第17-19页 |
| ·研究对象的选取 | 第17-18页 |
| ·研究资料的搜集和整理 | 第18-19页 |
| ·研究伦理道德处理 | 第19页 |
| 3 郑小元的故事——游离 | 第19-40页 |
| ·引子 | 第19-21页 |
| ·课上与课下的小元 | 第21-30页 |
| ·课上的故事 | 第21-27页 |
| ·课下的故事 | 第27-30页 |
| ·老师眼里的小元 | 第30-33页 |
| ·班主任兼语文老师A眼里的小元 | 第30-31页 |
| ·数学老师B眼里的小元 | 第31-32页 |
| ·英语老师C眼里的小元 | 第32-33页 |
| ·前班主任兼语文老师 X眼里的小元 | 第33页 |
| ·同学口中的小元 | 第33-35页 |
| ·班干口中的小元 | 第34页 |
| ·邻座口中的小元 | 第34页 |
| ·“朋友”口中的小元 | 第34-35页 |
| ·其他同学口中的小元 | 第35页 |
| ·小元眼中的自己和重要他人 | 第35-40页 |
| ·关于自己 | 第35-39页 |
| ·关于他人 | 第39-40页 |
| 4 老师们的故事——牵引 | 第40-47页 |
| ·A老师的故事——日常“训练”与行动研究 | 第40-44页 |
| ·日常“训练” | 第40-43页 |
| ·行动研究 | 第43-44页 |
| ·B老师的故事——“无为”之治 | 第44-45页 |
| ·C老师的故事——从细微处着手 | 第45-46页 |
| ·X老师的故事——不打击信心+课间辅导 | 第46-47页 |
| 5 研究结论 | 第47-62页 |
| ·研究发现:小元学业不良的原因 | 第47-60页 |
| ·关于个人特质 | 第47-50页 |
| ·关于同伴互动 | 第50-55页 |
| ·关于师生关系 | 第55-60页 |
| ·可以尝试的建议:或许这样转化会好些 | 第60-62页 |
| ·关于教师个体行为 | 第60-62页 |
| ·关于教师群体合作 | 第62页 |
| 6 研究反思 | 第62-65页 |
| ·关于研究伦理道德处理 | 第62-63页 |
| ·关于研究假设和研究结论的对应 | 第63页 |
| ·关于叙事笔法 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
