| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 一、导论 | 第6-17页 |
| (一) 问题的提出 | 第6-7页 |
| (二) 概念的界定 | 第7-9页 |
| (三) 教师成长阶段规律文献陈述 | 第9-13页 |
| (四) 教师专业成长研究评述、研究思路以及方法 | 第13-17页 |
| 二、普通高中教师专业成长阶段及其基本特征 | 第17-46页 |
| (一) 入职适应期及其基本特征 | 第17-24页 |
| 1. 职业观念理想化转为现实化，职业压力大且起伏波动 | 第17-20页 |
| 2. 学科知识丰富，但教材知识不熟悉，实践性知识缺乏 | 第20-21页 |
| 3. 教育教学能力欠缺，应变能力不足 | 第21-24页 |
| (二) 成熟胜任期及其基本特征 | 第24-29页 |
| 1. 职业观念立足现实，职业压力逐步减小 | 第25-26页 |
| 2. 教材知识掌握初步体系化，情境性知识增多 | 第26-27页 |
| 3. 教育教学能力增强，变通性较大 | 第27-29页 |
| (三) 高原停滞期及其基本特征 | 第29-39页 |
| 1. 职业观念成熟，心理素质相对稳定 | 第31-32页 |
| 2. 教材知识掌握系统化，实践性知识丰富但增长减缓 | 第32-34页 |
| 3. 常规教育教学能力游刃有余，但创新性受限 | 第34-38页 |
| 4. 健康状况急剧下降，各项任务超负荷 | 第38-39页 |
| (四) 衰退回归期及其基本特征 | 第39-46页 |
| 1. 职业理想动摇，发展动机的低落，心理素质不佳 | 第40-42页 |
| 2. 实践性知识依然丰富，学科知识积累减少 | 第42-44页 |
| 3. 教育教学能力减弱，因循守旧缺乏变化 | 第44页 |
| 4. 体质健康状况差，工作能力承受能力低 | 第44-46页 |
| 三、普通高中教师成长规律对教师校本培训的启示 | 第46-55页 |
| (一) 特别关注入职适应期教师成长，逐步提高对他们的标准要求 | 第46-48页 |
| (二) 多为成熟胜任期教师要提供展示机会，加强检查其引导其反思 | 第48-50页 |
| (三) 让高原期教师传授经验以及接受再层次培训，进一步提升其能力 | 第50-52页 |
| (四) 让衰退回归期教师指导年青教师，关注其身体状况，以延缓衰退期 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录1 | 第57-58页 |
| 附录2 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59页 |
