| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 第一部分：前言 | 第6-16页 |
| 一、选题背景 | 第6-8页 |
| 二、论题研究的意义 | 第8页 |
| 三、研究方法的选择及核心概念的界定 | 第8-9页 |
| 四、文献综述 | 第9-15页 |
| 五、研究过程 | 第15-16页 |
| 第二部分：缄默知识观 | 第16-20页 |
| 一、缄默知识的历史发展和表现特征 | 第16-18页 |
| 二、教师的缄默知识 | 第18-20页 |
| 第三部分：从缄默知识的角度认识教师隐性教育观念的内涵及其类型特征 | 第20-23页 |
| 一、关于教育观念的内涵及其类型特征 | 第20-22页 |
| 二、教师隐性教育观念的内涵及其类型特征 | 第22-23页 |
| 第四部分：教师隐性教育观念更新的意义和途径 | 第23-28页 |
| 一、教师对自己的言行不断进行反思，是转变其隐性教育观念的重要途径 | 第23-25页 |
| 二、建立教师之间学徒关系模式，是获取更多的缄默知识的有效途径 | 第25-27页 |
| 三、时刻关注自身的教育方式，提高自我觉察的敏感性 | 第27页 |
| 四、用言语表达使内隐的教育观念清晰化，并进行梳理和批判 | 第27-28页 |
| 第五部分：教师隐性教育观念更新的困难 | 第28页 |
| 结束语 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29页 |