物理教学中渗透物理学史教育的模式研究
| 第一章 引言 | 第1-21页 |
| 1 课题的研究背景 | 第8-13页 |
| ·新课程标准与国内中学物理教学改革 | 第8-10页 |
| ·国内中学物理教学所存在的相关问题 | 第10-13页 |
| ·中学生对物理学史掌握情况的分析 | 第10-11页 |
| ·中学物理教师对物理学史应用情况的分析 | 第11-12页 |
| ·中学物理课堂教学现状分析 | 第12页 |
| ·现有中学物理教学对学生评价方式的不足 | 第12-13页 |
| 2 物理学史的教育价值 | 第13-20页 |
| ·活跃课堂教学,激发学习兴趣 | 第14页 |
| ·增加情感体验,培养科学精神 | 第14-16页 |
| ·物理学史对探究性学习的影响 | 第16-17页 |
| ·物理学史中的科学方法教育 | 第17-20页 |
| 3 模式的提出 | 第20-21页 |
| 第二章 模式的建构 | 第21-48页 |
| 1 教学模式概述 | 第21-23页 |
| ·教学模式的定义 | 第21-22页 |
| ·教学模式的结构 | 第22-23页 |
| 2 物理教学中渗透物理学史教育教学模式的定义 | 第23页 |
| 3 物理教学中渗透物理学史教育教学模式的理论基础 | 第23-27页 |
| ·兴趣、动机学习理论 | 第23-25页 |
| ·替代学习理论 | 第25页 |
| ·建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| ·课堂自由时间理论及课堂效率理论 | 第26-27页 |
| 4 物理教学中渗透物理学史教育教学模式的目标 | 第27-29页 |
| ·形成学生持久的学习兴趣和动机 | 第27页 |
| ·使学生经历学习的探究过程 | 第27-28页 |
| ·知识结构的完整及优化 | 第28-29页 |
| ·促进学生自我学习和发展 | 第29页 |
| ·使学生获得情感的体验 | 第29页 |
| 5 该模式中师生角色关系的转变 | 第29-32页 |
| ·教师角色的转变 | 第30-31页 |
| ·学生角色的转变 | 第31-32页 |
| 6 该模式的操作程序 | 第32-40页 |
| ·应用本模式进行物理教学操作的三个基本环节 | 第32-38页 |
| ·本模式的课堂教学操作程序 | 第38-40页 |
| 7 该模式的适用范围及使用原则 | 第40-41页 |
| ·适用范围 | 第40-41页 |
| ·使用原则 | 第41页 |
| ·把握整体、激发兴趣的原则 | 第41页 |
| ·及时渗透、有机灵活的原则 | 第41页 |
| ·有的放矢、真实可靠的原则 | 第41页 |
| 8 该模式对教师提出的新要求 | 第41-42页 |
| 9 教材中涉及的相关物理学史的初步整理 | 第42-48页 |
| 第三章 模式的实践研究 | 第48-59页 |
| 1 实践研究的目的 | 第48页 |
| 2 研究对象的选取 | 第48页 |
| 3 实践活动的开展 | 第48-52页 |
| ·实践活动的准备 | 第48-49页 |
| ·实践活动的开展 | 第49-52页 |
| 4 对教学实践成效的检验 | 第52-59页 |
| ·相关考试成绩的初步分析 | 第52-53页 |
| ·对实验班学生的进一步分析 | 第53-59页 |
| 第四章 结束语 | 第59-60页 |
| 1 该教学模式的价值和意义 | 第59页 |
| 2 工作的不足 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 攻读硕士学位期间完成论文 | 第62-63页 |
| 附录 | 第63-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
| 苏州大学硕士学位论文详细摘要 | 第93-95页 |
