| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 第1章 前言 | 第6-9页 |
| 第2章 阅读理解监控概述 | 第9-12页 |
| 2．1 阅读理解监控的前期研究一元认知研究 | 第9-11页 |
| 2．2 阅读理解监控概念及内涵4 | 第11页 |
| 2．3 阅读理解监控在阅读理解活动中的地位和作用 | 第11-12页 |
| 第3章 理论综述 | 第12-18页 |
| 3．1 国外有关阅读理解监控的研究 | 第12-16页 |
| 3．1．1 阅读中的元认知理论研究 | 第13页 |
| 3．1．2 国外阅读理解监控模式 | 第13-14页 |
| 3．1．3 国外阅读理解监控研究方法 | 第14-15页 |
| 3．1．4 国外阅读理解监控研究的主要方向 | 第15-16页 |
| 3．2 国内有关阅读理解监控的研究概述 | 第16-17页 |
| 3．3 总评 | 第17-18页 |
| 第4章 调查研究 | 第18-33页 |
| 4．1 调查研究(一) | 第18-26页 |
| 4．1．1 调查研究的目的 | 第18-19页 |
| 4．1．2 调查研究的对象 | 第19页 |
| 4．1．3 调查研究材料 | 第19页 |
| 4．1．4 调查测试计分方法 | 第19-20页 |
| 4．1．5 调查研究结果及分析 | 第20-23页 |
| 4．1．5．1 不同年级阅读理解能力差异分析 | 第22-23页 |
| 4．1．5．2 不同年级之间自我评估的差异分析 | 第23页 |
| 4．1．5．3 不同年级的差距值差异分析 | 第23页 |
| 4．1．5．4 对理解能力与差距值相关分析 | 第23页 |
| 4．1．6 讨论 | 第23-25页 |
| 4．1．6．1 阅读理解监控能力在年级之间的特点 | 第24页 |
| 4．1．6．2 阅读理解监控能力与阅读理解能力的关系 | 第24-25页 |
| 4．1．6．3 初中生的自我评估水平分析 | 第25页 |
| 4．1．7 结论 | 第25-26页 |
| 4．2 调查研究(二) | 第26-33页 |
| 4．2．1 调查研究的目的 | 第26页 |
| 4．2．2 调查研究的对象 | 第26页 |
| 4．2．3 调查研究的工具 | 第26-27页 |
| 4．2．4 施测 | 第27页 |
| 4．2．5 调查研究结果与分析 | 第27-33页 |
| 4．2．5．1 调查研究的结果 | 第27-28页 |
| 4．2．5．2 调查研究结果分析 | 第28-32页 |
| 4．2．5．2．1 阅读前的计划性 | 第28-29页 |
| 4．2．5．2．2 阅读中的监控性 | 第29-30页 |
| 4．2．5．2．3 阅读的评价性 | 第30-31页 |
| 4．2．5．2．3．1 对文章重点信息线索的意识 | 第30-31页 |
| 4．2．5．2．3．2 对自我理解的评价 | 第31页 |
| 4．2．5．2．4 对阅读条件性知识的认识 | 第31-32页 |
| 4．2．5．3 结论 | 第32-33页 |
| 第5章 培养建议与对策 | 第33-42页 |
| 5．1 在理论层面上，要加强阅读相关研究和提高教师意识 | 第33-35页 |
| 5．1．1 加强阅读相关理论研究 | 第33-34页 |
| 5．1．2 努力提高教师阅读监控教学意识 | 第34-35页 |
| 5．2 在教学实践层面上，应用好若干具体措施 | 第35-42页 |
| 5．2．1 在实际教学中，教会学生善于利用材料的重要信息线索 | 第35-36页 |
| 5．2．2 培养学生善于调配原有相关知识的习惯 | 第36-37页 |
| 5．2．3 运用自我提问的教学模式，强化学生的阅读理解监控意识 | 第37-38页 |
| 5．2．4 引导学生进行自我评价和自我调节学习，形成阅读元认知技能 | 第38-39页 |
| 5．2．5 教会学生运用总结策略训练提高理解监控能力 | 第39-40页 |
| 5．2．6 利用相互教学策略来提高学生理解监控能力 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 附录1．实验材料样本 | 第42-43页 |
| 附录2．调查问卷 | 第43-45页 |
| 主要参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
