| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究对象 | 第9-11页 |
| 三、文献研究 | 第11-16页 |
| 四、研究意义 | 第16页 |
| 五、研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 IB PYP中文课程及其教材的发展现状 | 第17-25页 |
| 第一节 IB PYP中文课程与国内小学语文课程融合的现状 | 第17-24页 |
| 一、IB PYP中文课程与国内小学语文课程融合的可能性 | 第18-22页 |
| 二、两者课程融合出现的问题 | 第22-24页 |
| 第二节 IB PYP中文母语课程及其教材建构的问题 | 第24-25页 |
| 一、学科独立性与跨学科融合性难以平衡 | 第24-25页 |
| 二、评价标准不完善 | 第25页 |
| 第二章 对S学校PYP中文母语教材建构的分析 | 第25-45页 |
| 第一节 S学校概况 | 第25-27页 |
| 一、学校办学宗旨及办学理念 | 第25-26页 |
| 二、学校办学以来所取得的认证 | 第26页 |
| 三、学校生源及师资情况 | 第26-27页 |
| 第二节 S学校PYP中文课程概况 | 第27-28页 |
| 一、中文课程的课时与分班 | 第27页 |
| 二、中文课程框架 | 第27-28页 |
| 三、评估 | 第28页 |
| 第三节 S学校PYP中文母语教材建构的理念 | 第28-34页 |
| 一、S学校中文教材介绍 | 第29页 |
| 二、S学校中文教材建构的依据 | 第29-32页 |
| 三、S学校中文教材建构的原则 | 第32-34页 |
| 第四节 S学校PYP中文母语教材建构的策略 | 第34-45页 |
| 一、学科基础知识的编排系统化 | 第34-37页 |
| 二、超学科主题融合常态化 | 第37-40页 |
| 三、促进师生互动教学常态化 | 第40-41页 |
| 四、习题系统设计条理化 | 第41-43页 |
| 五、评估方式多样化 | 第43-45页 |
| 第三章 对S学校PYP二年级中文母语教材的使用效果的评价与分析 | 第45-56页 |
| 第一节 评价对象及评价主体的范围 | 第45-46页 |
| 一、评价对象 | 第45页 |
| 二、评价主体的范围 | 第45-46页 |
| 第二节 使用效果分析 | 第46-56页 |
| 一、有效性 | 第46-48页 |
| 二、稳定性 | 第48-50页 |
| 三、灵活性 | 第50-52页 |
| 四、趣味性 | 第52-54页 |
| 五、挑战性 | 第54-56页 |
| 第四章 反思及建议 | 第56-59页 |
| 第一节 反思 | 第56-58页 |
| 一、S 学校PYP二年级中文母语教材的优点 | 第56-57页 |
| 二、S 学校PYP二年级中文母语教材所存在的问题 | 第57-58页 |
| 第二节 建议 | 第58-59页 |
| 一、S 学校PYP二年级中文母语教材的改进建议 | 第58页 |
| 二、对 IB PYP中文母语教材的建构与评价的建议 | 第58页 |
| 三、对国内小学语文教材的二次开发的建议 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录 | 第66-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第74页 |
