| 引言 | 第1页 |
| 一、 教育的实然发展与应然追求之基本范畴的梳理 | 第5-9页 |
| （一） 实然、应然之词源分析 | 第5-7页 |
| （二） 教育的实然发展与应然追求之范畴规定 | 第7-9页 |
| 二、 教育的实然发展 | 第9-21页 |
| （一） 教育的实然发展的成因分析 | 第9-12页 |
| 1． 人的生存需求 | 第9-10页 |
| 2． 社会现实因素的制约 | 第10-12页 |
| 3． 教育自身的渐进发展 | 第12页 |
| （二） 教育的实然发展的基本表征 | 第12-15页 |
| 1． 自在教育：面对生存 | 第13-14页 |
| 2． 自为教育：工具关注 | 第14-15页 |
| （三） 教育的实然发展的历史审视与理论分析 | 第15-21页 |
| 1． 教育的实然发展的思想基础：“用”和“利” | 第15-16页 |
| 2． 教育的实然发展的历史审视 | 第16-19页 |
| 3． 对教育的实然发展的历史思考 | 第19-21页 |
| 三、 教育的应然追求 | 第21-33页 |
| （一） 教育的应然追求的成因分析 | 第21-23页 |
| 1． 人的全面性追求 | 第21-22页 |
| 2． 社会发展的未完成性 | 第22页 |
| 3． 教育的乌托邦精神 | 第22-23页 |
| （二） 教育的应然追求的基本表征 | 第23-25页 |
| 1． 发展追求 | 第23-24页 |
| 2． 意义追求 | 第24-25页 |
| （三） 教育的应然追求的历史追寻与理论探讨 | 第25-33页 |
| 1． 教育的应然追求的思想基础：人的可塑性与价值理性 | 第25-27页 |
| 2． 教育的应然追求的历史追寻 | 第27-31页 |
| 3． 对教育的应然追求的历史思考 | 第31-33页 |
| 四、 合理的教育发展之路 | 第33-47页 |
| （一） 教育的应然追求与实然发展的两极弊端 | 第33-40页 |
| 1． 教育的应然追求的过度理想化 | 第33-35页 |
| 2． 教育的实然发展的过分现世化 | 第35-40页 |
| （二） 教育价值取向的疏离 | 第40-42页 |
| 1． 人的物质需要与精神追求协同艰难 | 第40-41页 |
| 2． 教育的社会目的与个人目的统一乏力 | 第41-42页 |
| （三） 合理的教育发展之路 | 第42-46页 |
| 1． 人为中心 | 第42-43页 |
| 2． 应然引导 | 第43-44页 |
| 3． 不断趋近 | 第44-45页 |
| 4． 动态发展 | 第45-46页 |
| （四） 对我国教育发展之路的若干思考 | 第46-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-53页 |
| 主要参考文献 | 第53-57页 |
| 后记 | 第57页 |