| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论:问题的提出与研究思路 | 第11-36页 |
| 一、研究的缘起与意义 | 第11-14页 |
| 二、文献探讨 | 第14-26页 |
| (一) "工作生活质量"研究有关的文献 | 第15-21页 |
| (二) 组织氛围的有关的文献 | 第21-26页 |
| 三、研究内容的确定和研究方法的选择 | 第26-34页 |
| (一) 研究的对象与范围 | 第26-28页 |
| (二) 研究内容的确定与研究方法的选择 | 第28-34页 |
| 四、研究中的困难 | 第34-36页 |
| 第二章 在一种普遍的组织氛围下的教师工作生活质量 | 第36-67页 |
| 一、四川省YB县的社会变迁与基础教育概况 | 第37-42页 |
| 二、学校组织氛围及其与行政方式的关系 | 第42-53页 |
| (一) 习以为常的管人、管事的潜规则 | 第43-47页 |
| (二) 校长对校内教师员工的管理风格 | 第47-48页 |
| (三) 学校的管理者与教师间的人际关系 | 第48-53页 |
| 三、被调查的中小学教师的工作生活质量 | 第53-66页 |
| (一) 薪酬与工作量、家庭照料及休闲的失衡 | 第54-57页 |
| (二) 工作压力与权益保障 | 第57页 |
| (三) 职业生涯发展中的自尊与成就感问题 | 第57-60页 |
| (四) 工作氛围与工作的物理环境 | 第60-66页 |
| 四、小结 | 第66-67页 |
| 第三章 对这种氛围与教师境遇背后的学校行政权力的思考 | 第67-89页 |
| 一、YB县被调查学校流行的行政观念 | 第67-71页 |
| 二、校长权力在偏僻乡村环境中的异化问题 | 第71-82页 |
| (一) 组织权力结构:理论设计与管理实践中的失衡 | 第72-75页 |
| (二) 校长权力的异变:表现及危害 | 第75-81页 |
| (三) 对校长权力的制衡与约束机制的欠缺 | 第81-82页 |
| 三、教师群体的散化与矮化:表现及危害 | 第82-87页 |
| (一) 对学生与人际关系优先性的颠调 | 第82-83页 |
| (二) 教师权利的集体失守 | 第83-84页 |
| (三) 教师心态、形象的矮化 | 第84-85页 |
| (四) "非教师"行为的抗争 | 第85-87页 |
| 四、小结 | 第87-89页 |
| 第四章 改革管理方式,改善教师工作生活质量的建议 | 第89-109页 |
| 一、对教师的管理也是增进其幸福的管理 | 第90-92页 |
| (一) 教师工作生活质量价值观的正当性 | 第90-91页 |
| (二) 持续增进教师正当的工作生活质量的策略 | 第91-92页 |
| 二、改变人性假设,突破因果循环怪圈 | 第92-95页 |
| 三、学校氛围的改善与"权力的与平衡" | 第95-101页 |
| (一) 权力:从转移到分享 | 第96-99页 |
| (二) 校长任用机制的改革与完善 | 第99-100页 |
| (三) 工会、教代会的改革与完善 | 第100-101页 |
| 四、管理方法的改进:为达到"充溢的工作状态"创造条件 | 第101-107页 |
| (一) 激励的着力点:从低到高 | 第101-104页 |
| (二) 由直接领导逐步走向替代领导 | 第104-105页 |
| (三) 有组织地舍弃过重负担,支持职业生涯发展 | 第105-106页 |
| (四) 教师评价的转变:从应试导向到发展导向 | 第106-107页 |
| 五、支持条件 | 第107-109页 |
| 主要参考文献 | 第109-112页 |
| 附录一:工作生活质量之定义 | 第112-115页 |
| 附录二:国外学者提出之工作生活质量衡量构面 | 第115-118页 |
| 附录三:国内学者提出之工作生活质量衡量构面 | 第118-122页 |
| 附录四:"教师工作生活质量"状况调查问卷 | 第122-126页 |
| 附录五:组织氛围访谈提纲 | 第126-127页 |
| 后记 | 第127-128页 |