| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| 第一章 澳大利亚传统学徒制的历史演变与新学徒制的产生 | 第15-24页 |
| 一、澳大利亚传统学徒制的演变 | 第15-18页 |
| 1. 澳大利亚学徒制的产生和初步发展 | 第15-16页 |
| 2. 《职业培训法》的建立 | 第16-17页 |
| 3. 政府财政资助的开端 | 第17-18页 |
| 4. 国家受训生制的建立 | 第18页 |
| 二、澳大利亚新学徒制的产生背景 | 第18-20页 |
| 1. 经济全球化的影响 | 第18-19页 |
| 2. 澳大利亚产业结构的变化 | 第19页 |
| 3. 各种社会因素的交汇 | 第19-20页 |
| 4. 传统学徒制和受训生制的不足 | 第20页 |
| 三、澳大利亚新学徒培训制度的主要内容 | 第20-24页 |
| 第二章 澳大利亚新学徒制的发展状况 | 第24-34页 |
| 一、新学徒制结构逐渐完善 | 第24-29页 |
| 1. 培训行业扩大 | 第24-25页 |
| 2. 培训期限弹性化 | 第25-27页 |
| 3. 培训层次逐渐上移 | 第27-29页 |
| 二、新学徒特征的多元化 | 第29-34页 |
| 1. 年龄层次的扩大与性别差异的缩小 | 第29-30页 |
| 2. 新学徒的地理分布趋向合理 | 第30-31页 |
| 3. 在校学生参与新学徒制 | 第31-32页 |
| 4. 新学徒制中土著人数的增长 | 第32-33页 |
| 5. 来自非英语背景的新学徒 | 第33页 |
| 6. 残疾人的比例在逐步提高 | 第33-34页 |
| 第三章 新学徒制的完成与就业状况分析 | 第34-43页 |
| 一、新学徒的培训完成情况 | 第34-39页 |
| 1. 培训合同的总体完成情况 | 第34-35页 |
| 2. 不同行业中完成率的差异 | 第35-36页 |
| 3. 完成者的特征 | 第36-38页 |
| 4. 辍学状况分析 | 第38-39页 |
| 二、新学徒的就业状况 | 第39-43页 |
| 1. 新学徒的就业率 | 第40-41页 |
| 2. 新学徒的就业质量 | 第41-43页 |
| 第四章 澳大利亚新学徒制的发展趋势 | 第43-52页 |
| 一、澳大利亚职业教育的发展趋势 | 第43-45页 |
| 1. 澳大利亚职业教育的终身化取向 | 第43-44页 |
| 2. 澳大利亚职业教育的个体化取向 | 第44-45页 |
| 二、澳大利亚新学徒制在职业教育中的定位 | 第45-48页 |
| 1. 新学徒制入门培训概念的更新 | 第46-47页 |
| 2. 集中于中、高级工作技能的培训 | 第47页 |
| 3. 保证新学徒制的培训质量 | 第47-48页 |
| 三、澳大利亚新学徒制的发展趋势 | 第48-52页 |
| 1. 新学徒制继续向劳动力市场各领域扩展 | 第48-49页 |
| 2. 继续扩展新学徒制在各年龄层的覆盖率 | 第49-50页 |
| 3. 确保新学徒制向所有人开放 | 第50-52页 |
| 第五章 澳大利亚新学徒制的特点分析及其对我国的启示 | 第52-63页 |
| 一、澳大利亚新学徒制的特点 | 第52-56页 |
| 1. 资格证书的统一性 | 第52-54页 |
| 2. 培训方式的灵活性 | 第54页 |
| 3. 培训对象的广泛性 | 第54-55页 |
| 4. 参与各方的积极性 | 第55页 |
| 5. 培训课程的多样性 | 第55-56页 |
| 二、我国发展学徒制职业教育模式的必要性 | 第56-59页 |
| 1. 我国经济发展要求培养更多技能型人才 | 第56-57页 |
| 2. 我国目前全日制职业教育不能满足青年发展需要 | 第57页 |
| 3. 目前我国职业教育的教育质量不如人意 | 第57-58页 |
| 4. 有利于对广大劳动者的技能培训 | 第58页 |
| 5. 有利于我国传统工艺和技术的传承 | 第58页 |
| 6. 有助于可以节省教育成本 | 第58-59页 |
| 三、澳大利亚新学徒制对我国职业教育的启示 | 第59-63页 |
| 1. 把学徒制纳入国家职业教育体系 | 第59-60页 |
| 2. 充分发挥行业协会的作用 | 第60页 |
| 3. 充分发挥企业的积极性 | 第60-61页 |
| 4. 建立职业教育信息交流机制 | 第61页 |
| 5. 完善、统一职业资格体系 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |