| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| ·选题原因 | 第8-9页 |
| ·教育信息化的需要 | 第8页 |
| ·革新传统公安专业课程教学的需要 | 第8-9页 |
| ·培养创新型公安专业人才的需要 | 第9页 |
| ·信息技术与公安专业课程教学整合的研究现状 | 第9-10页 |
| ·信息技术与公安专业课程教学整合的意义 | 第10-12页 |
| ·信息技术与公安专业课程教学整合，有利于激发学生的学习兴趣 | 第10页 |
| ·信息技术与公安专业课程教学整合，有利于知识的获取与保持 | 第10页 |
| ·信息技术与公安专业课程教学整合，有利于培养学生的信息素养 | 第10-11页 |
| ·信息技术与公安专业课程教学整合，有利于学生自主学习 | 第11页 |
| ·信息技术与公安专业课程教学整合，有利于培养学生的合作精神 | 第11-12页 |
| 第二章 信息技术环境下公安专业课程体系改革与建构方案 | 第12-17页 |
| ·信息技术环境下公安专业课程体系建构的基本要求 | 第12页 |
| ·信息技术环境下公安专业课程体系建构的内容 | 第12-14页 |
| ·信息技术环境下公安专业课程体系的特点 | 第14-15页 |
| ·公安专业课程分类 | 第15-17页 |
| ·侦查学专业 | 第15页 |
| ·治安学专业 | 第15-16页 |
| ·刑事科学技术专业 | 第16-17页 |
| 第三章 信息技术与公安专业课程教学整合的理论基础 | 第17-22页 |
| ·建构主义学习理论 | 第17-19页 |
| ·人本主义教学理论及其启示 | 第19-22页 |
| 第四章 信息技术与公安专业课程教学整合的内涵 | 第22-30页 |
| ·信息技术与公安专业课程教学整合的涵义 | 第22-23页 |
| ·信息技术环境下公安专业课程教学整合应遵循的原则 | 第23-25页 |
| ·适应性原则 | 第23页 |
| ·可操作性原则 | 第23-24页 |
| ·发展性原则 | 第24页 |
| ·创造性原则 | 第24页 |
| ·开放性原则 | 第24-25页 |
| ·信息技术与公安专业课程教学整合的模式 | 第25-30页 |
| ·“情境-探究”模式 | 第25-26页 |
| ·“资源利用-主题探究-合作学习”模式 | 第26-30页 |
| 第五章 信息技术与公安专业课程整合实例探究 | 第30-40页 |
| ·实例一：信息技术与刑事技术课程的整合 | 第30-36页 |
| ·刑事科学技术专业课程体系现状分析 | 第30页 |
| ·“抛锚式”教学模式在刑事科学技术教学中的运用 | 第30-35页 |
| ·“抛锚式”教学模式用于公安专业课程教学效果评析 | 第35页 |
| ·信息技术与刑事技术课程的整合实例分析 | 第35-36页 |
| ·实例二：信息技术与治安学课程的整合 | 第36-40页 |
| ·治安学课程的基本体系结构 | 第36页 |
| ·基于问题情境的教学模式在治安专业课程教学中的运用 | 第36-38页 |
| ·基于问题情境的教学模式用于公安专业课程教学效果评析 | 第38-39页 |
| ·信息技术与治安学课程的整合实例分析 | 第39-40页 |
| 第六章 信息技术与公安专业课程整合存在的问题和发展方向 | 第40-44页 |
| ·信息技术与公安专业课程整合中存在的问题 | 第40-41页 |
| ·信息技术与公安专业课程整合的发展方向 | 第41-44页 |
| ·课程整合中正确认识信息技术的地位 | 第41页 |
| ·信息技术与公安专业课程教学的整合要有明确的目的性 | 第41-42页 |
| ·课程整合中重视信息技术教育对学生进行人文法制思想教育 | 第42页 |
| ·课程的整合要培养学生良好的信息素养 | 第42页 |
| ·结合公安专业课程教学实际特点进行整合 | 第42页 |
| ·重新定位教师与信息技术的关系 | 第42-43页 |
| ·加强教师进行课程整合的技能培训 | 第43-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
