| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、选题缘起 | 第8-10页 |
| 二、概念界定 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-14页 |
| 四、理论基础及研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 爱尔兰踢踏舞的基本概述 | 第15-27页 |
| 第一节 爱尔兰踢踏舞的起源和发展 | 第15-19页 |
| 一、爱尔兰舞蹈的起源 | 第15-16页 |
| 二、爱尔兰舞蹈的种类 | 第16-17页 |
| 三、爱尔兰舞蹈的发展 | 第17-19页 |
| 第二节 爱尔兰踢踏舞的基本技术介绍 | 第19-27页 |
| 一、爱尔兰踢踏舞的基本舞步 | 第19-24页 |
| 二、爱尔兰踢踏舞练习技巧 | 第24-25页 |
| 三、世界其他风格踢踏舞交融发展 | 第25-27页 |
| 第二章 爱尔兰踢踏舞对人智力与非智力发展的影响 | 第27-42页 |
| 第一节 爱尔兰踢踏舞对人智力因素发展的影响 | 第27-35页 |
| 一、发展和提高人的感受能力 | 第27-28页 |
| 二、培养人敏锐的观察力 | 第28-29页 |
| 三、塑造人丰富的想象力 | 第29-31页 |
| 四、培养人的注意力 | 第31-32页 |
| 五、协调人身体的健康发展 | 第32-33页 |
| 六、发展和锻炼人的记忆力 | 第33页 |
| 七、提高人的创造性思维能力 | 第33-35页 |
| 第二节 爱尔兰踢踏舞对人的非智力因素发展的影响 | 第35-42页 |
| 一、对意志和性格的作用 | 第35-36页 |
| 二、培养协作能力和团队精神 | 第36-37页 |
| 三、有助于审美情趣的提高 | 第37-38页 |
| 四、促进个性心理发展 | 第38-42页 |
| 第三章 爱尔兰踢踏舞的文化传承—以《大河之舞》为例 | 第42-48页 |
| 第一节 爱尔兰踢踏舞的民族认同性 | 第42-43页 |
| 第二节 爱尔兰踢踏舞中的文化传承 | 第43-45页 |
| 第三节 现代性的导入与爱尔兰踢踏舞的迅速传播 | 第45-48页 |
| 第四章 爱尔兰踢踏舞与藏族踢踏舞传承的比较与思考 | 第48-58页 |
| 第一节 关于两种踢踏舞的民族比较 | 第48-51页 |
| 一、藏族踢踏舞的民族性 | 第48-50页 |
| 二、爱尔兰踢踏舞的民族性 | 第50-51页 |
| 第二节 关于两种踢踏舞的艺术性比较 | 第51-55页 |
| 一、藏族堆谐(踢踏舞)的艺术性 | 第51-52页 |
| 二、爱尔兰踢踏舞的艺术性 | 第52-54页 |
| 三、两种踢踏舞艺术性的比较 | 第54-55页 |
| 第三节 关于两种踢踏舞的传承方式及发展模式的比较 | 第55-58页 |
| 一、藏族踢踏舞的传承方式与发展模式 | 第55-56页 |
| 二、爱尔兰踢踏舞的传承方式与发展模式 | 第56-58页 |
| 第五章 爱尔兰踢踏舞成功之路给我们的启迪 | 第58-66页 |
| 第一节 爱尔兰踢踏舞成功经验的总结—从民间舞到商业性演出的巨大转变 | 第58-60页 |
| 第二节 爱尔兰踢踏舞成功之路对我国民族、民间舞蹈发展的启迪 | 第60-66页 |
| 一、在教育体系中，首先树立正确的民族、民间舞蹈的文化价值观 | 第60-61页 |
| 二、发挥家庭、社区教育对弘扬民族、民间舞蹈的基础作用 | 第61-62页 |
| 三、发挥学校教育对弘扬民族、民间舞蹈的主导作用 | 第62页 |
| 四、调整课程设置，加大国家对民族、民间舞蹈的扶持力度 | 第62-63页 |
| 五、创新民族、民间舞蹈的创作思路 | 第63-64页 |
| 六、丰富民族、民间舞蹈的表现手法 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第69-70页 |
