| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-16页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第8页 |
| (一) 研究的目的 | 第8页 |
| (二) 研究的意义 | 第8页 |
| 三、概念界定 | 第8-9页 |
| 四、文献综述 | 第9-14页 |
| (一) 国外的相关研究 | 第9-11页 |
| (二) 国内的相关研究 | 第11-14页 |
| 五、研究的思路和方法 | 第14-15页 |
| (一) 研究思路 | 第14-15页 |
| (二) 研究方法 | 第15页 |
| 六、重点、难点和创新点 | 第15-16页 |
| (一) 研究的重点 | 第15页 |
| (二) 研究的难点 | 第15页 |
| (三) 研究的创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 加拿大高校合作教育的产生与发展 | 第16-23页 |
| 一、加拿大高校合作教育产生的历史背景 | 第16-20页 |
| (一) 世界合作教育的起源及其产生的理论基础 | 第16-19页 |
| (二) 世界合作教育的发展对加拿大高校的影响 | 第19-20页 |
| 二、加拿大高校合作教育的产生 | 第20-21页 |
| 三、加拿大高校合作教育的发展 | 第21-23页 |
| (一) 由加拿大社区学院的发展带动了合作教育的发展 | 第21页 |
| (二) 维多利亚大学带动了合作教育的发展 | 第21-22页 |
| (三) 政府的作用带动了合作教育的发展 | 第22-23页 |
| 第三章 加拿大高校合作教育的现状 | 第23-35页 |
| 一、加拿大高校合作教育的实施过程 | 第23-24页 |
| (一) 新生的录取 | 第23页 |
| (二) 学习学期 | 第23页 |
| (三) 工作学期 | 第23-24页 |
| 二、加拿大高校合作教育的管理 | 第24-25页 |
| 三、加拿大高校合作教育的评估 | 第25-26页 |
| (一) 评估工作的组织 | 第25页 |
| (二) 评估工作的程序 | 第25-26页 |
| (三) 评估内容 | 第26页 |
| 四、加拿大高校合作教育的模式 | 第26-30页 |
| (一) 大学的合作教育模式：以滑铁卢大学为例 | 第27-28页 |
| (二) 社区学院的合作教育模式：以莫哈克社区学院为例 | 第28-29页 |
| (三) 国际合作教育模式 | 第29-30页 |
| 五、加拿大高校合作教育的成效 | 第30-32页 |
| (一) 学生在合作教育中获得的利益 | 第30-31页 |
| (二) 雇主在合作教育中获得的利益 | 第31页 |
| (三) 高校在合作教育中获得的利益 | 第31-32页 |
| 六、加拿大高校合作教育的特点 | 第32-35页 |
| (一) 工学交替 | 第32-33页 |
| (二) 政策导向 | 第33页 |
| (三) 资源共享 | 第33页 |
| (四) 面向市场 | 第33-34页 |
| (五) 多方受益 | 第34-35页 |
| 第四章 加拿大高校合作教育对我国的启示 | 第35-44页 |
| 一、我国高校的合作教育 | 第35-40页 |
| (一) 我国高校合作教育的历史 | 第35-36页 |
| (二) 我国高校合作教育的现状 | 第36-39页 |
| (三) 我国高校合作教育存在的问题 | 第39-40页 |
| 二、对我国的启示 | 第40-44页 |
| (一) 要提高对合作教育的认识 | 第40-41页 |
| (二) 加大政府对合作教育发展的导向作用 | 第41-42页 |
| (三) 寻求突破提升实力 | 第42页 |
| (四) 坚持合作教育多样化发展 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49页 |