| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| ·研究缘起与意义 | 第10-12页 |
| ·初任英语教师界定 | 第12-13页 |
| ·研究思路 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-28页 |
| ·教师思维 | 第14-15页 |
| ·教师信念 | 第15-19页 |
| ·教师信念的涵义与特征 | 第15-17页 |
| ·教师信念与课堂实践的关系 | 第17-19页 |
| ·课堂决策 | 第19-28页 |
| ·课前预先决策 | 第19-22页 |
| ·课中互动决策 | 第22-24页 |
| ·课后评价中的决策 | 第24-28页 |
| 第三章 研究设计 | 第28-34页 |
| ·研究问题 | 第28页 |
| ·研究对象 | 第28-29页 |
| ·研究方法 | 第29-30页 |
| ·数据收集过程 | 第30-32页 |
| ·初次访谈和信念问卷调查 | 第30-31页 |
| ·教学计划观察与访谈 | 第31页 |
| ·课堂教学观察与访谈 | 第31页 |
| ·课后评价观察与访谈 | 第31-32页 |
| ·分析方法 | 第32-34页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第34-50页 |
| ·初任英语教师教学信念 | 第34-37页 |
| ·教学计划决策与信念 | 第37-42页 |
| ·课堂互动决策与信念 | 第42-46页 |
| ·课后评价决策与信念 | 第46-50页 |
| 第五章 结论及其启示 | 第50-60页 |
| ·研究总结 | 第50-53页 |
| ·教师信念特征 | 第50-51页 |
| ·课前预先决策特征 | 第51页 |
| ·课堂教学决策特征 | 第51页 |
| ·教学评价特征 | 第51-52页 |
| ·结论 | 第52-53页 |
| ·对初任英语教师专业发展的启示 | 第53-58页 |
| ·加强英语教学理论的学习 | 第53-54页 |
| ·加强教师认知弹性的培养 | 第54-58页 |
| ·多渠道获取反馈信息,促进教师的反思性评价 | 第55-56页 |
| ·多运用概念与案例的交叉教学,促进教师对理论的内化 | 第56-57页 |
| ·加强师长引领,促进初任教师的自主学习 | 第57-58页 |
| ·加强教师本人的有意练习 | 第58页 |
| ·研究的局限性以及未来研究方向 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 附录A 攻读学位期间发表论文目录 | 第68-70页 |
| 附录B 教师信念调查问卷和访谈提要 | 第70-72页 |
| 附录C 教学计划调查问卷和访谈提要 | 第72-74页 |
| 附录D 教学评价调查问卷和访谈提要 | 第74-76页 |
| 附录E 职业感受访谈提要 | 第76页 |