| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-8页 |
| 引言 | 第8页 |
| 第1章 文献综述 | 第8-19页 |
| ·概念的界定 | 第8-12页 |
| ·焦虑、恐惧和恐慌的界定 | 第8-9页 |
| ·学校恐惧症的相关概念 | 第9-10页 |
| ·陈述性知识程序性知识 | 第10页 |
| ·条件性情绪反应 | 第10页 |
| ·暗示性学习 | 第10页 |
| ·情感组织者技术 | 第10页 |
| ·元认知行为干预技术 | 第10-12页 |
| ·国内外相关研究概述 | 第12-16页 |
| ·学校恐惧症诊断标准 | 第12-13页 |
| ·病因学 | 第13-14页 |
| ·遗传因素 | 第14页 |
| ·气质因素 | 第14页 |
| ·神经生物学因素 | 第14-15页 |
| ·家庭、学校环境因素 | 第15页 |
| ·分离性焦虑 | 第15-16页 |
| ·某些疾病 | 第16页 |
| ·学校恐惧症治疗方法的研究 | 第16-18页 |
| ·心理治疗 | 第16-18页 |
| ·药物治疗 | 第18页 |
| ·学校恐惧症研究的研究目的及意义 | 第18-19页 |
| ·研究目的 | 第18-19页 |
| ·研究假设 | 第19页 |
| 第2章 研究对象与方法 | 第19-34页 |
| ·被试 | 第19-24页 |
| ·被试1背景资料 | 第19-21页 |
| ·自然情况 | 第19-20页 |
| ·症状表现 | 第20页 |
| ·发病原因 | 第20-21页 |
| ·就医经历 | 第21页 |
| ·被试2背景资料 | 第21-23页 |
| ·自然情况 | 第21页 |
| ·症状表现 | 第21页 |
| ·发病原因 | 第21-22页 |
| ·就医经历 | 第22-23页 |
| ·被试3背景资料 | 第23-24页 |
| ·自然情况 | 第23页 |
| ·症状表现 | 第23页 |
| ·发病原因 | 第23-24页 |
| ·就医经历 | 第24页 |
| ·实验工具 | 第24-25页 |
| ·症状自评量表(SCL-90) | 第24页 |
| ·汉密顿焦虑量表(Hamilton Anxiety Scale，HAMA) | 第24-25页 |
| ·其它 | 第25页 |
| ·实验程序 | 第25-34页 |
| ·实验时间 | 第25页 |
| ·实验设计 | 第25-26页 |
| ·实验过程 | 第26-34页 |
| ·认知调整 | 第26-32页 |
| ·暗示训练 | 第32-33页 |
| ·元认知辅导 | 第33-34页 |
| 第3章 结果与分析 | 第34-37页 |
| ·三名被试出席课程节数的变化 | 第34页 |
| ·三名被试SCL-90量表得分变化 | 第34-35页 |
| ·三名被试汉密尔顿焦虑量表得分 | 第35-36页 |
| ·三名被试问题行为多基线图统计变化 | 第36-37页 |
| 第4章 讨论 | 第37-41页 |
| ·学校恐惧症形成的心理机制探讨 | 第37-39页 |
| ·实验有效性的探讨 | 第39页 |
| ·影响干预效果因素的探讨 | 第39-40页 |
| ·小样本实验设计在心理干预实验中的应用 | 第40页 |
| ·本研究的创新与不足 | 第40-41页 |
| 第5章 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 附录1 | 第47-48页 |
| 附录2 | 第48-51页 |
| 附录3 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |