| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-11页 |
| 第二章 “生活作文”：古今中外作文教学的准则 | 第11-18页 |
| 第一节 语文教育史上“生活作文”的经典论述 | 第11-13页 |
| 第二节 国外对生活作文的研究 | 第13-15页 |
| 第三节 新时期港澳台地区生活作文的探索 | 第15-18页 |
| 第三章 对作文课堂教学现状的审视与反思 | 第18-29页 |
| 第一节 作文课堂教学游离生活的现状调查 | 第18-21页 |
| 一、作文指导内容范围狭窄，缺乏对学生作文的全程“做人”指导 | 第18-19页 |
| 二、作文训练程序化，缺乏对生活创意表达的意识 | 第19-20页 |
| 三、作文评改关注结果，缺乏对写作过程中“生活作文”态度的关注 | 第20-21页 |
| 第二节 学生课堂作文中的突出问题 | 第21-24页 |
| 一、情感虚假空泛 | 第21-22页 |
| 二、思维偏狭孤陋 | 第22-23页 |
| 三、语言矫情浮华 | 第23-24页 |
| 第三节 作文课堂教学应试模式的流弊 | 第24-29页 |
| 一、在主体意识上，预设了高昂的主题格调 | 第25-26页 |
| 二、在选材构思上，框定了程式化的八股模式 | 第26-27页 |
| 三、在情感抒写上，自觉不自觉地引发了学生的虚饰与矫情 | 第27-29页 |
| 第四章 深化作文课堂教学改革的理论探讨 | 第29-38页 |
| 第一节 深化作文教改的教育心理学基础 | 第29-32页 |
| 一、认知心理学与作文教学 | 第29-30页 |
| 二、人本主义心理学与作文教学 | 第30-31页 |
| 三、建构主义与作文教学 | 第31-32页 |
| 第二节 关于新课标“生活作文”理念的建立 | 第32-38页 |
| 一、作文课堂教学本质的再认识 | 第32-35页 |
| 二、新课程下作文新的价值取向 | 第35-38页 |
| 第五章 深化作文课堂教学改革的实践研究 | 第38-57页 |
| 第一节 推开“生命之窗”，促进“快乐倾吐” | 第38-42页 |
| 一、强调个性体验，激发写作热情 | 第39-40页 |
| 二、重视生命感悟，彰显写作个性 | 第40-41页 |
| 三、倡导质疑探究，提高思维品质 | 第41-42页 |
| 第二节 打开“生活之门”，扩展作文目标 | 第42-45页 |
| 一、捕捉生活细节，扩展写作视野 | 第42-43页 |
| 二、参与生活体验，抒写本真性情 | 第43-44页 |
| 三、体悟生活底蕴，发掘独到见解 | 第44-45页 |
| 第三节 敞开“立交通道”，开放分层需要 | 第45-57页 |
| 一、作文课堂教学的进程安排 | 第45-52页 |
| 二、作文教学活动的具体操作 | 第52-57页 |
| 结束语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
