| Abstract | 第1-6页 |
| 第一部分 引言 | 第6-12页 |
| 一、选题的背景与意义 | 第6页 |
| 二、选题的目的 | 第6-7页 |
| (一) 树立新的职教思想及课程理念 | 第6-7页 |
| (二) 研究设计构建中职专业岗位能力培养体系 | 第7页 |
| 三、国内外研究现状 | 第7-12页 |
| (一) 国内研究现状 | 第7-10页 |
| 1、"职业核心能力"理论与评价体系 | 第7-8页 |
| 2、以邓泽民为代表的职教模式比较研究与应用理论体系 | 第8-9页 |
| 3、以戴士弘为代表的职业教育课程教学改革理论与实践体系 | 第9页 |
| 4、专业岗位能力研究注重高职,忽视中职 | 第9-10页 |
| (二) 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1、英国BTEC职教模式 | 第10页 |
| 2、德国的"双元制"职教理论与职教模式 | 第10页 |
| 3、澳大利亚TAFE职教模式 | 第10-11页 |
| 4、CBE(Competency Based Education)职教模式 | 第11-12页 |
| 第二部分 中职专业岗位能力的分析与能力目标的确立 | 第12-25页 |
| 一、对DACUM职业能力分析法的分析与应用 | 第12-18页 |
| (一) DACUM人员构成 | 第12-14页 |
| 1、分析 | 第12-13页 |
| 2、应用 | 第13-14页 |
| (二) DACUM运作过程 | 第14-18页 |
| 1、DACUM研讨的准备工作 | 第14-17页 |
| (1) 分析 | 第14-15页 |
| (2) 应用 | 第15-17页 |
| 2、研讨过程 | 第17-18页 |
| (1) 分析 | 第17页 |
| (2) 应用 | 第17-18页 |
| 3、研讨的总结 | 第18页 |
| 二、利用DACUM职业分析法构建具有中国特色的中职岗位能力分析体系 | 第18-25页 |
| (一) 中职生学情抽样调查的方法与实施 | 第19-21页 |
| (二) 中职专业岗位能力需求调查的方法与实施 | 第21-22页 |
| (三) 中职专业岗位能力分析与能力目标的确立 | 第22-25页 |
| 1、中职专业岗位能力分析的方法 | 第23-24页 |
| 2、岗位能力目标的确立 | 第24-25页 |
| 第三部分 基于中职岗位能力目标的课程体系的构建 | 第25-34页 |
| 一、中职岗位能力培养课程体系的构建原则 | 第26页 |
| 二、中职岗位能力培养课程体系的构建 | 第26-30页 |
| (一) 多角度搭建课程框架 | 第26-27页 |
| (二) 多渠道开发适用课程 | 第27-28页 |
| (三) 多种方式培养师资 | 第28-29页 |
| 1、校本师资培训的方式 | 第29页 |
| 2、校企联合培养中职专业师资 | 第29页 |
| (四) 统一教学规范与标准 | 第29-30页 |
| 三、教学的实施与评价 | 第30-34页 |
| (一) 教学的实施 | 第30-33页 |
| 1、采用模块化教学 | 第30-31页 |
| 2、重视实践教学 | 第31页 |
| 3、加强实习实训 | 第31-32页 |
| 4、关注中职学情 | 第32-33页 |
| (二) 评价的方式与方法 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-44页 |
| 后记 | 第44页 |
