德宏傣族学生汉语语感培养研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-10页 |
| 第二节 研究综述 | 第10-13页 |
| 第三节 术语界定 | 第13-15页 |
| 第四节 研究方法及研究途径 | 第15-17页 |
| 第一章 傣汉双语教学审视 | 第17-36页 |
| 第一节 傣汉双语教学 | 第17-19页 |
| 第二节 傣汉声韵调比较 | 第19-26页 |
| 一、声母比较 | 第19-21页 |
| 二、韵母比较 | 第21-22页 |
| 三、声调比较 | 第22-26页 |
| 第三节 傣族学生汉语语音存在的问题 | 第26-29页 |
| 第四节 傣族地区汉语教学存在问题归因 | 第29-36页 |
| 一、部分教师不遵循第二语言教学规律 | 第30-31页 |
| 二、教学观念陈旧 不注重语感培养 | 第31-32页 |
| 三、教学环境狭窄 不利于汉语语感的形成 | 第32-33页 |
| 四、教材建设忽视民族特色 | 第33-34页 |
| 五、教学方法单一 只重读写不重听说 | 第34-36页 |
| 第二章 语感培养的理论思考 | 第36-49页 |
| 第一节 语感特征与语感培养 | 第36-40页 |
| 一、语感的定义 | 第37-38页 |
| 二、语感的特征 | 第38-40页 |
| 第二节 语感类型与语感培养 | 第40-42页 |
| 一、语音感 | 第41页 |
| 二、字形感 | 第41页 |
| 三、语义感 | 第41页 |
| 四、语法感 | 第41-42页 |
| 五、语体章法感 | 第42页 |
| 第三节 语感的生成与语感培养 | 第42-45页 |
| 一、语感生成的基础——“语言习得机制” | 第42-43页 |
| 二、语感生成的中介——语感图式 | 第43-44页 |
| 三、语感生成的过程——同化、顺应、平衡 | 第44-45页 |
| 第四节 语感与语文教育的关系 | 第45-49页 |
| 一、语感教学与语文教学的关系 | 第45-46页 |
| 二、语感与语文知识、语文能力、语文素养的关系 | 第46-49页 |
| 第三章 傣族学生汉语语感培养的依据 | 第49-57页 |
| 第一节 相关法律保障 | 第49-50页 |
| 第二节 傣族学生汉语语感培养的必要性 | 第50-53页 |
| 一、汉语及傣语言的特点决定了强化汉语语感的必要性 | 第50-51页 |
| 二、适应汉文教材的需要决定了强化汉语语感的必要性 | 第51-52页 |
| 三、时代发展的需要决定了强化汉语语感的必要性 | 第52-53页 |
| 第三节 傣族学生汉语语感培养的可行性 | 第53-57页 |
| 一、儿童学习第二语言的时间比较适宜 | 第54-55页 |
| 二、汉语语感能在小学低年级得以强化的文化基础 | 第55页 |
| 三、汉语语感能得以强化的基本条件 | 第55-57页 |
| 第四章 傣族学生汉语语感培养的对策构想 | 第57-77页 |
| 第一节 针对第二语言 培养汉语语音感 | 第57-60页 |
| 第二节 改变教学观念 接受语感中心说 | 第60-62页 |
| 第三节 创设语言环境 培养汉语语感 | 第62-63页 |
| 第四节 加强教材建设 明确语感培养原则 | 第63-68页 |
| 一、语感培养的目标及层次 | 第64-65页 |
| 二、语感培养的原则 | 第65-68页 |
| 第五节 改变教学方法 重视听说读写 | 第68-77页 |
| 一、在听话教学中培养语感 | 第69-70页 |
| 二、在说话教学中培养语感 | 第70-72页 |
| 三、在阅读教学中培养语感 | 第72-77页 |
| 结语 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
