| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 一、导论 | 第9-15页 |
| (一) 研究背景 | 第9页 |
| (二) 研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1. 国外的研究现状 | 第10-11页 |
| 2. 国内的研究现状 | 第11-13页 |
| (四) 研究的方法 | 第13页 |
| (五)研究中拟解决的主要问题 | 第13-15页 |
| 1. 激发学生的学习兴趣和求知欲望 | 第13-14页 |
| 2. 提出培养学生物理自主学习意识的可行策略 | 第14页 |
| 3. 逐步培养学生的物理自主学习意识 | 第14-15页 |
| 二、物理学科及高中生学习物理的特点 | 第15-18页 |
| (一) 高中生的心理水平 | 第15-16页 |
| 1. 高中学生学习物理的兴趣特点 | 第15页 |
| 2. 高中学生对物理知识的记忆特点 | 第15页 |
| 3. 高中学生学习物理的注意特点 | 第15-16页 |
| 4. 高中学生学习的思维特点 | 第16页 |
| (二) 物理学科的特点 | 第16-18页 |
| 1. 物理学科的特点 | 第16-17页 |
| 2. 物理思维的特点 | 第17-18页 |
| 三、概念的界定及研究的理论基础 | 第18-26页 |
| (一) 物理自主学习意识的概念 | 第18-21页 |
| 1. 自主学习 | 第18-20页 |
| 2. 自主学习意识的概念 | 第20页 |
| 3. 物理自主学习意识的概念 | 第20-21页 |
| (二) “最近发展区”理论 | 第21-22页 |
| 1. “最近发展区”理论 | 第21页 |
| 2. “最近发展区”理论对教学的启示 | 第21-22页 |
| (三) 其他相关教育心理学理论 | 第22-26页 |
| 1. 主体性教育理论及其对物理教学的启示 | 第22-23页 |
| 2. 自主学习理论及其对物理教学的启示 | 第23-24页 |
| 3. 建构主义学习理论及其对物理教学的启示 | 第24-26页 |
| 四、高中生物理“现有水平”的调查 | 第26-35页 |
| （一） 通过问卷及访谈分析，了解高中生的物理学习“现有水平” | 第26-33页 |
| （二） 基于高中生“现有水平”分析的启示 | 第33-35页 |
| 五、“最近发展区”理论指导下高中生物理自主学习意识培养的策略研究 | 第35-47页 |
| (一) 从内在需要，培养学生的物理自主学习意识的策略 | 第35-37页 |
| 1. 关注缺失性需要，为学生自主学习意识的养成做铺垫 | 第35-36页 |
| 2. 关注成长性需要（尤其关注认知需要），培养学生的自主学习意识 | 第36-37页 |
| (二) 从外在刺激，培养学生的自主学习意识的策略 | 第37-47页 |
| 1. 怎样让学生愿意“跳一跳摘桃子” | 第37-40页 |
| 2. 怎样让学生主动地“摘到桃子” | 第40-47页 |
| 六、教学案例 | 第47-63页 |
| (一) 教学案例一：超重和失重 | 第47-55页 |
| (二) 教学案例二：探究电磁感应的产生条件 | 第55-62页 |
| (三) 反思 | 第62-63页 |
| 七、研究的结论与展望 | 第63-67页 |
| (一) 研究的结论 | 第63-65页 |
| (二) 研究的不足 | 第65-66页 |
| (三) 研究的展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录1 | 第69-71页 |
| 附录2 | 第71-75页 |
| 后记 | 第75页 |
