| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-24页 |
| 一、问题提出 | 第11页 |
| 二、研究现状 | 第11-13页 |
| 三、相关概念界定 | 第13-22页 |
| 四、研究意义 | 第22-23页 |
| 五、研究方法 | 第23-24页 |
| 第一章 "新基础教育"实验的时代背景与发展历程 | 第24-31页 |
| 第一节 "新基础教育"的时代背景 | 第24-27页 |
| 一、全球范围内教育对生命的关注 | 第24-26页 |
| 二、对我国当代基础教育的反思 | 第26-27页 |
| 第二节 、"新基础教育"的发展历程 | 第27-31页 |
| 一、"新基础教育"的探索性研究阶段 | 第27-28页 |
| 二、"新基础教育"的发展性研究阶段 | 第28-29页 |
| 三、"新基础教育"的成型性研究阶段 | 第29-31页 |
| 第二章 "新基础教育"的生命教育观体现 | 第31-42页 |
| 第一节 "新基础教育"的课堂教学 | 第31-36页 |
| 一、激发生命活力的课堂教学目标 | 第32-33页 |
| 二、动态生成的课堂教学的过程 | 第33-34页 |
| 三、重视生命发展的课堂教学的评价 | 第34-36页 |
| 第二节 "新基础教育"的班级建设 | 第36-39页 |
| 一、尊重生命发展的班级文化 | 第36-37页 |
| 二、尊重生命个体权利的班级管理 | 第37-38页 |
| 三、面向所有生命个体的班级活动 | 第38-39页 |
| 第三节 "新基础教育"的学校转型 | 第39-42页 |
| 一、具有生命主体性的学校转型主体 | 第39-40页 |
| 二、由"传统型"向"现代型"学校转型的内容 | 第40页 |
| 三、以人的转型促进学校管理体制转型的策略 | 第40-42页 |
| 第三章 "新基础教育"改革的生命教育观成效及其影响 | 第42-53页 |
| 第一节 教育情境中人的变化 | 第42-46页 |
| 一、人的生存状态变化 | 第43-44页 |
| 二、人的主体性唤醒 | 第44-46页 |
| 三、人的生命体验互动 | 第46页 |
| 第二节 课堂和班级的变化 | 第46-50页 |
| 一、展现生命活力的课堂教学 | 第47-48页 |
| 二、走向生命实践的班级活动 | 第48-49页 |
| 三、民主型班级管理模式的构建 | 第49-50页 |
| 第三节 学校的变化 | 第50-53页 |
| 一、清新怡人的校园环境 | 第50-51页 |
| 二、以人为本的学校管理制度 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |