| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究综述 | 第9-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 1.文献研究法 | 第13页 |
| 2.行动研究法 | 第13页 |
| 3.调查研究法 | 第13页 |
| 4.个案研究法 | 第13-14页 |
| 5.经验总结法 | 第14页 |
| 四、研究的理论依据 | 第14-16页 |
| 1.现代脑科学 | 第14-15页 |
| 2.建构主义理论 | 第15页 |
| 3.有效教学理论 | 第15-16页 |
| 第1章 小学三年级学生课文内容梳理的现状研究 | 第16-36页 |
| 1.1 思维品质的培养在小学语文课堂中的现状 | 第16-18页 |
| 1.1.1 常规背默刷题,学生缺乏学习的兴趣 | 第16页 |
| 1.1.2 教师分析课文为主,学生缺少思维的过程 | 第16-17页 |
| 1.1.3 复习流于形式,学生缺乏思维的方法 | 第17页 |
| 1.1.4 学习反馈单一,学生高阶思维不足 | 第17-18页 |
| 1.2 思维导图在小学语文教学中使用的调查问卷 | 第18-34页 |
| 1.2.1 二年级问卷分析 | 第20-25页 |
| 1.2.2 三年级问卷分析 | 第25-30页 |
| 1.2.3 五年级问卷分析 | 第30-34页 |
| 1.3 三年级学生使用思维导图的优势 | 第34-36页 |
| 1.3.1 兴趣层面 | 第34页 |
| 1.3.2 运用层面 | 第34-35页 |
| 1.3.3 训练层面 | 第35-36页 |
| 第2章 思维导图在小学三年级语文课文梳理中的应用 | 第36-52页 |
| 2.1 研究对象分析 | 第36-38页 |
| 2.1.1 学生的作业分布 | 第36-37页 |
| 2.1.2 学生的梳理特点 | 第37-38页 |
| 2.1.3 学生的绘制能力 | 第38页 |
| 2.2 在课文梳理中学生使用思维导图的过程 | 第38-42页 |
| 2.2.1 圆圈图 | 第39页 |
| 2.2.2 树状图 | 第39-40页 |
| 2.2.3 气泡图 | 第40-41页 |
| 2.2.4 括号图 | 第41-42页 |
| 2.2.5 流程图 | 第42页 |
| 2.3 思维导图使用的评价过程 | 第42-47页 |
| 2.3.1 学生自评 | 第43-44页 |
| 2.3.2 同桌互评 | 第44-46页 |
| 2.3.3 教师评价 | 第46-47页 |
| 2.4 思维导图对于学生课文梳理能力的实验结果 | 第47-51页 |
| 2.4.1 通过思维导图帮助学生掌握本课生字新词 | 第47-48页 |
| 2.4.2 通过思维导图帮助学生掌握文章谋篇布局 | 第48-49页 |
| 2.4.3 通过思维导图打开思维便于复习提升 | 第49-51页 |
| 2.5 在课文梳理中使用思维导图在家校间的认可度 | 第51-52页 |
| 2.5.1 方式新颖,兴趣盎然 | 第51页 |
| 2.5.2 加深学生对课文的理解 | 第51页 |
| 2.5.3 培养了良好的学习习惯和迁移能力 | 第51页 |
| 2.5.4 增强对自己的认同感 | 第51-52页 |
| 第3章 思维导图在小学语文课文梳理中的价值 | 第52-59页 |
| 3.1 思维导图在课文梳理中对学生学习能力的助力 | 第52-53页 |
| 3.1.1 背诵记忆 | 第52页 |
| 3.1.2 梳理分类 | 第52页 |
| 3.1.3 复习反馈 | 第52-53页 |
| 3.1.4 课外阅读 | 第53页 |
| 3.2 思维导图对学生思维品质的积极影响 | 第53-55页 |
| 3.2.1 培养学生思维的逻辑性 | 第53页 |
| 3.2.2 培养学生思维的效率 | 第53-54页 |
| 3.2.3 培养学生思维的联想性 | 第54页 |
| 3.2.4 培养学生思维的创新性 | 第54-55页 |
| 3.3 思维导图对教师课堂的积极影响 | 第55-59页 |
| 3.3.1 改善课堂生成,增强课堂效率 | 第55-56页 |
| 3.3.2 转变教学方式,拓宽作业模式 | 第56-57页 |
| 3.3.3 提高学习兴趣,改变评价方式 | 第57-59页 |
| 第4章 思维导图在小学语文课文梳理中应用的反思 | 第59-63页 |
| 4.1 思维导图对提升学生思维品质的重要性 | 第59页 |
| 4.2 思维导图在小学三年级语文课文梳理中使用的局限性 | 第59-63页 |
| 4.2.1 学生重画作的美观轻课文的内在联系 | 第59-60页 |
| 4.2.2 学生自主使用思维导图进行阅读的能力差异较大 | 第60-61页 |
| 4.2.3 评价表更多还是侧重在画的清晰美观并不能量化学生思维品质的提高 | 第61页 |
| 4.2.4 画完的思维导图没有二次深化 | 第61-62页 |
| 4.2.5 选择适合做思维导图梳理的篇目 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
