| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第8-11页 |
| (一)研究背景 | 第8-9页 |
| (二)研究目的 | 第9页 |
| (三)研究意义 | 第9-10页 |
| (四)研究框架 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-19页 |
| (一)相关概念 | 第11-13页 |
| 1.英语学习动机的定义 | 第11页 |
| 2.英语学习动机的分类 | 第11-12页 |
| 3.英语学困生的定义 | 第12-13页 |
| (二)学习动机的相关理论基础 | 第13-15页 |
| 1.学习动机的归因论 | 第13-14页 |
| 2.自我效能感理论 | 第14-15页 |
| (三)英语学习动机研究现状 | 第15-19页 |
| 1.国外研究现状 | 第15-16页 |
| 2.国内研究现状 | 第16-19页 |
| 三、研究设计 | 第19-22页 |
| (一)研究问题 | 第19页 |
| (二)研究对象 | 第19页 |
| (三)研究工具 | 第19-20页 |
| (四)研究过程 | 第20-21页 |
| (五)数据收集与统计 | 第21-22页 |
| 四、研究结果及分析 | 第22-39页 |
| (一)对中职学校学生英语学习情况的调查分析 | 第22-32页 |
| (二)对学习动机与中职学校英语学困生学习成绩的相关性分析 | 第32-39页 |
| 1.内在学习动机与英语成绩的相关性 | 第33-34页 |
| 2.外在学习动机与英语成绩的相关性 | 第34-35页 |
| 3.学习成败归因与英语成绩的相关性 | 第35-36页 |
| 4.自我效能感与英语成绩的相关性 | 第36-37页 |
| 5.教师因素与英语成绩的相关性 | 第37-39页 |
| 五、中职学校英语学困生英语学习动机的激发策略 | 第39-44页 |
| (一)培养学困生的内在动机 | 第39-41页 |
| (二)提高学困生的自我效能感 | 第41-42页 |
| (三)引导学困生对学习成败做出正确的归因 | 第42页 |
| (四)提升教师个人素质,建立良好的师生关系 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录一 中职学校学生英语学习情况调查问卷 | 第48-51页 |
| 附录二 中职学校英语学困生学习动机调查问卷 | 第51-54页 |
| 附录三 中职学校英语学困生学习动机访谈提纲 | 第54-55页 |
| 附录四 长春职业技术学校课程考试试卷 | 第55-58页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |