| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-15页 |
| 第一节 研究背景和意义 | 第7-8页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| 第二节 研究综述 | 第8-12页 |
| 一、国外家校合作研究现状 | 第8-10页 |
| 二、国内家校合作研究现状 | 第10-12页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 一、新媒体 | 第12页 |
| 二、家庭和家庭教育 | 第12页 |
| 三、家校合作 | 第12-13页 |
| 四、家校合作方式 | 第13-14页 |
| 第四节 研究方法 | 第14-15页 |
| 一、文献法 | 第14页 |
| 二、问卷调查法 | 第14页 |
| 三、访谈法 | 第14-15页 |
| 第二章 家校合作方式分析 | 第15-21页 |
| 第一节 传统家校合作方式 | 第15-17页 |
| 一、家访 | 第15-16页 |
| 二、家长会 | 第16页 |
| 三、家长委员会 | 第16-17页 |
| 四、家长学校 | 第17页 |
| 第二节 新媒体支持下家校合作方式 | 第17-19页 |
| 一、校讯通 | 第17页 |
| 二、邮箱和QQ群 | 第17-18页 |
| 三、博客 | 第18页 |
| 四、微信和微信公众平台 | 第18-19页 |
| 第三节 新媒体带来的家校合作方式的变革 | 第19-21页 |
| 一、支持家校双方实时沟通 | 第19页 |
| 二、拓宽家长参与的渠道 | 第19-20页 |
| 三、加强家校双方有效的互动 | 第20页 |
| 四、实现信息长时存储与流通 | 第20-21页 |
| 第三章 家校合作方式现状调查分析 | 第21-39页 |
| 第一节 W小学家校合作概况 | 第21-23页 |
| 一、教育议事会和家长开放日 | 第21-22页 |
| 二、班级博客 | 第22页 |
| 三、W小学微信公众平台 | 第22-23页 |
| 第二节 调查设计 | 第23-27页 |
| 一、问卷设计 | 第23-24页 |
| 二、问卷信效度分析 | 第24-26页 |
| 三、问卷发放与回收 | 第26-27页 |
| 第三节 调查结果分析 | 第27-39页 |
| 一、基本情况分析 | 第27-30页 |
| 二、使用度分析 | 第30-32页 |
| 三、认知度分析 | 第32-35页 |
| 四、认同度分析 | 第35-36页 |
| 五、需求分析 | 第36-37页 |
| 六、总体分析 | 第37-39页 |
| 第四章 新媒体支持下小学家校合作方式的优势、不足及建议 | 第39-44页 |
| 第一节 新媒体支持下小学家校合作方式的优势 | 第39-40页 |
| 一、减少家校沟通障碍 | 第39页 |
| 二、提高教师工作效率 | 第39页 |
| 三、帮助辅导家庭课业 | 第39-40页 |
| 四、增加家长教育的及时性 | 第40页 |
| 第二节 新媒体支持下小学家校合作方式的不足 | 第40-41页 |
| 一、合作方式过多,更新换代快 | 第40-41页 |
| 二、合作内容简单,缺乏深度 | 第41页 |
| 三、合作双方地位不平等,家长缺乏话语权 | 第41页 |
| 第三节 新媒体支持下小学家校合作方式的建议 | 第41-44页 |
| 一、从认识层面,提高家校双方的思想认识 | 第41-42页 |
| 二、从技术层面,建立稳定、高效的合作平台 | 第42页 |
| 三、从实践层面,与传统家校合作方式相结合 | 第42-44页 |
| 第五章 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录A:调查问卷（家长卷） | 第48-53页 |
| 附录B:调查问卷(教师卷) | 第53-58页 |
| 致谢 | 第58页 |