| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-27页 |
| 一、选题缘起 | 第11-13页 |
| (一)小学教师参加在职培训的重要性和必要性 | 第11页 |
| (二)我国小学教师整体素质与社会发展的矛盾 | 第11-12页 |
| (三)美国小学教师教育相关政策制度具有参考性 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-20页 |
| (一)国外研究现状 | 第13-15页 |
| (二)国内研究现状 | 第15-19页 |
| (三)研究评述 | 第19页 |
| (四)研究意义 | 第19-20页 |
| 三、理论基础 | 第20-23页 |
| (一)教师专业发展理论 | 第20页 |
| (二)教师教育理论 | 第20-21页 |
| (三)教育政策分析理论 | 第21-22页 |
| (四)相关概念界定 | 第22-23页 |
| 四、研究设计 | 第23-27页 |
| (一)研究思路 | 第23-24页 |
| (二)研究方法 | 第24-25页 |
| (三)研究内容 | 第25-27页 |
| 第一章 中美小学教师在职培训发展历程 | 第27-35页 |
| 一、美国小学教师在职培训发展历程 | 第27-31页 |
| (一)17世纪初-19世纪末：美国小学教师教育的萌芽和产生 | 第27-28页 |
| (二)20世纪50年代初-80年代：美国小学教师在职培训的发展期 | 第28-29页 |
| (三)20世纪80年代以来：美国小学教师在职培训的完善期 | 第29-31页 |
| 二、中国小学教师在职培训发展历程 | 第31-35页 |
| (一)新中国成立初期：学历补偿阶段 | 第31-32页 |
| (二)60年代中期至90年代末：学历提升与教师培训制度建立阶段 | 第32-33页 |
| (三)21世纪以来：专业化教师培训体系的建立阶段 | 第33-35页 |
| 第二章 中美小学教师在职培训政策文本梳理 | 第35-45页 |
| 一、美国小学教师在职培训相关政策文本 | 第35-38页 |
| (一)美国教育部颁布的相关法案 | 第35-36页 |
| (二)美国重要教育机构和组织发表的报告 | 第36-38页 |
| 二、我国小学教师在职培训相关政策文本的梳理 | 第38-45页 |
| (一)小学在职教师学历补偿时期的主要政策 | 第39-40页 |
| (二)学历提升和教师培训制度化时期的主要政策 | 第40-41页 |
| (三)建立专业培训体系时期的主要政策 | 第41-45页 |
| 第三章 中美小学教师在职培训相关政策文本比较 | 第45-59页 |
| 一、基于相关政策颁布时间的分析 | 第45-46页 |
| 二、教育政策制定主体的比较分析 | 第46-48页 |
| 三、基于相关政策文本的比较分析 | 第48-59页 |
| (一)基于相关政策对象的比较分析 | 第48-49页 |
| (二)基于相关政策目标的比较分析 | 第49-51页 |
| (三)基于政策中的培训模式的分析 | 第51-56页 |
| (四)基于政策中的培训资金方面的分析 | 第56-59页 |
| 第四章 基于文本层面的中美小学教师在职培训相关政策的分析 | 第59-70页 |
| 一、中美小学教师在职培训政策中的优势与不足 | 第59-65页 |
| (一)美国小学教师在职培训的优势和不足 | 第59-60页 |
| (二)我国小学教师在职培训的发展趋势与不足 | 第60-65页 |
| 二、对完善我国小学教师在职培训政策的若干建议 | 第65-70页 |
| (一)响应新时代改革意见,量身定制小学教师培训政策 | 第66-67页 |
| (二)发挥国家智库优势,提高小学教师培训决策水平 | 第67-68页 |
| (三)完善培训资金政策,保证教师培训质量和效益 | 第68页 |
| (四)坚定我国政策自信,突出教师教育后发优势 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
