基于儿童认知特征的汉字笔画启蒙方法探索
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| 第一节 研究背景与研究意义 | 第7-8页 |
| (一)汉字中笔画的作用 | 第7页 |
| (二)汉字笔画启蒙的现状及反思 | 第7页 |
| (三)研究意义与价值 | 第7-8页 |
| 第二节 国内外相关研究综述 | 第8-9页 |
| (一)关于儿童认知的研究 | 第8页 |
| (二)关于汉字笔画教学的研究 | 第8-9页 |
| (三)相关研究评述 | 第9页 |
| 第三节 研究主要问题及创新点 | 第9-10页 |
| (一)研究主要问题 | 第9-10页 |
| (二)研究创新点 | 第10页 |
| 第四节 研究技术路线及方法 | 第10-12页 |
| (一)主要研究方法 | 第10页 |
| (二)研究技术路线 | 第10-12页 |
| 第一章 基于汉字的笔画认知要点 | 第12-17页 |
| 第一节 笔画的出现与演变 | 第12-13页 |
| (一)汉字的发展与笔画的出现 | 第12页 |
| (二)笔画的演变 | 第12-13页 |
| 第二节 笔画的研究范围界定 | 第13-14页 |
| (一)笔画的界定 | 第13页 |
| (二)本文的笔画研究范围 | 第13-14页 |
| 第三节 笔画的特征及学习要点 | 第14-17页 |
| (一)笔画的特征属性 | 第14-15页 |
| (二)笔画学习的要点与难点 | 第15-17页 |
| 第二章 基于儿童认知的汉字笔画学习解析 | 第17-24页 |
| 第一节 笔画启蒙阶段儿童的认知特征 | 第17-19页 |
| (一)儿童的认知发展阶段 | 第17页 |
| (二)基于片面观察的构建 | 第17-18页 |
| (三)基于知觉经验的学习 | 第18页 |
| (四)基于兴趣模仿的内化 | 第18-19页 |
| 第二节 基于儿童认知的笔画学习过程 | 第19-22页 |
| (一)观察阶段——简化信息,丰富感官 | 第19-20页 |
| (二)思维阶段——形象联想,认知链接 | 第20-22页 |
| (三)书写阶段——运动认知,体验书写 | 第22页 |
| 第三节 儿童笔画学习中的障碍与难点 | 第22-24页 |
| (一)儿童认知本身的障碍 | 第23页 |
| (二)笔画教学的问题 | 第23-24页 |
| 第三章 互动式笔画启蒙方法 | 第24-29页 |
| 第一节 儿童笔画启蒙学习的关键 | 第24-25页 |
| (一)笔画特征和儿童认知特征的对照分析 | 第24页 |
| (二)两者链接的方式问题 | 第24-25页 |
| (三)互动式笔画启蒙方法的提出 | 第25页 |
| 第二节 互动式笔画启蒙教学方法 | 第25-29页 |
| (一)互动式笔画启蒙教学的概念内涵 | 第25-26页 |
| (二)互动式笔画启蒙教学的要点 | 第26-27页 |
| (三)互动式笔画启蒙教学的意义 | 第27-29页 |
| 第四章 互动式的教具设计 | 第29-36页 |
| 第一节 互动式教具的设计原则 | 第29-30页 |
| (一)形象设计图标化、简约化 | 第29页 |
| (二)场景设计生活化、单一化 | 第29页 |
| (三)互动设计趣味性、连续性 | 第29-30页 |
| 第二节 互动式教具的设计解析 | 第30-33页 |
| (一)教具尺寸、材质及工艺 | 第30页 |
| (二)教具主体形象设计 | 第30-31页 |
| (三)典型教具设计解析 | 第31-33页 |
| 第三节 全部教具设计展示 | 第33-36页 |
| 第五章 结语 | 第36-38页 |
| 第一节 本文主要结论 | 第36页 |
| 第二节 研究的不足与展望 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 作者介绍 | 第40-41页 |
| 后记 | 第41页 |
