| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 绪论 | 第12-18页 |
| 一、研究意义 | 第13-14页 |
| (一)理论意义 | 第13页 |
| (二)现实意义 | 第13-14页 |
| 二、研究现状 | 第14-16页 |
| (一)关于导学案教学模式在高中政治课中的研究 | 第14-15页 |
| (二)关于基于项目学习的教学模式的研究 | 第15页 |
| (三)关于基于项目学习的高中政治课导学案设计研究 | 第15-16页 |
| 三、研究方法 | 第16-18页 |
| (一)文献研究法 | 第16页 |
| (二)比较分析法 | 第16页 |
| (三)案例分析法 | 第16-18页 |
| 第一章 基于项目学习的导学案理论概述 | 第18-22页 |
| 一、基于项目学习的导学案的概念界定 | 第18-20页 |
| (一)导学案的概念 | 第18页 |
| (二)基于项目学习教学模式的内涵 | 第18-19页 |
| (三)一般高中政治课导学案和基于项目学习的高中政治课导学案的关系 | 第19-20页 |
| 二、基于项目学习的导学案的特点 | 第20-22页 |
| (一)学生以小组合作学习的形式解决问题 | 第20页 |
| (二)学生需要自己探究解决问题 | 第20页 |
| (三)以学生学会和会学为目的 | 第20-21页 |
| (四)降低课堂边缘化学生的问题 | 第21-22页 |
| 第二章 基于项目学习的高中政治课导学案的优势和价值分析 | 第22-30页 |
| 一、一般导学案在高中思想政治课中暴露的问题 | 第22-24页 |
| (一)导学案设计偏习题化 | 第22页 |
| (二)导学案中的拓展延伸部分难以取得实效 | 第22-23页 |
| (三)学生自主学习的动力有待提高 | 第23页 |
| (四)缺乏有效的导学案监督评价机制 | 第23-24页 |
| (五)教师的专业知识能力有待提高 | 第24页 |
| 二、目前高中政治课堂教学存在的问题 | 第24-25页 |
| (一)教学仍看重知识传授,而忽视学生全面发展 | 第24页 |
| (二)教学中重学习结果,而忽视了学习过程 | 第24页 |
| (三)现阶段教师仍是教学中心,忽视学生的主体地位 | 第24-25页 |
| 三、基于项目学习的高中政治课导学案的运用价值和优势 | 第25-30页 |
| (一)有利于培养学生解决实际问题的能力 | 第25-26页 |
| (二)有利于充分发挥学生的自主性 | 第26页 |
| (三)有利于学生掌握学习方法,学会学习 | 第26页 |
| (四)有利于学生合作精神的培养 | 第26-27页 |
| (五)有利于课堂实效性的提升与和谐课堂的构建 | 第27-28页 |
| (六)有利于教师的发展 | 第28-30页 |
| 第三章 基于项目学习的高中政治课导学案的设计和实施 | 第30-36页 |
| 一、基于项目学习的高中政治课导学案的设计原则 | 第30-31页 |
| (一)主体性原则 | 第30页 |
| (二)实用性原则 | 第30页 |
| (三)探究性原则 | 第30-31页 |
| (四)合作性原则 | 第31页 |
| (五)时效性原则 | 第31页 |
| 二、基于项目学习的高中政治课导学案的设计流程 | 第31-33页 |
| (一)学习目标 | 第31页 |
| (二)选定项目 | 第31-32页 |
| (三)制定计划 | 第32页 |
| (四)活动探究 | 第32页 |
| (五)制作作品 | 第32-33页 |
| (六)成果交流 | 第33页 |
| (七)活动评价 | 第33页 |
| 三、基于项目学习的高中政治课导学案在实施过程中应注意的问题 | 第33-36页 |
| (一)学校要加强硬件设施建设 | 第33-34页 |
| (二)学校教师必须转变教学观念 | 第34页 |
| (三)教师要对学生之间的合作进行有效指导 | 第34页 |
| (四)教师在整个过程中要加强对学生的监督 | 第34-35页 |
| (五)避免基于项目学习的高中政治课导学案流于形式,作品形式单一 | 第35-36页 |
| 第四章 基于项目学习的导学案的设计——以《多变的价格》为例 | 第36-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第56-57页 |
