| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题与方法 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-18页 |
| 2 数学解题心理性错误的分析框架 | 第18-28页 |
| 2.1 心理能力欠缺导致 | 第18-21页 |
| 2.1.1 识别能力不足导致 | 第18-20页 |
| 2.1.2 记忆能力不足导致 | 第20-21页 |
| 2.1.3 信息加工能力不足导致 | 第21页 |
| 2.2 思维定势的消极影响 | 第21-22页 |
| 2.3 元认知能力的缺失 | 第22-24页 |
| 2.4 情绪、意志的影响 | 第24-28页 |
| 2.4.1 情绪的影响 | 第24-25页 |
| 2.4.2 薄弱的意志 | 第25-28页 |
| 3 高中生数学解题心理性错误的调查与分析 | 第28-46页 |
| 3.1 高中生数学解题心理性错误的调查 | 第28-30页 |
| 3.1.1 调查对象的选择 | 第28页 |
| 3.1.2 调查问卷的编制与实施 | 第28-29页 |
| 3.1.3 调查问卷的信度与效度检验 | 第29页 |
| 3.1.4 访谈提纲 | 第29-30页 |
| 3.2 数学解题心理性错误调查数据分析 | 第30-43页 |
| 3.2.1 高中数学教师对学生解题心理因素认识的统计分析 | 第30-33页 |
| 3.2.2 高中生数学解题心理性错误的统计分析 | 第33-42页 |
| 3.2.3 访谈研究 | 第42-43页 |
| 3.3 调查结果 | 第43-46页 |
| 3.3.1 高中生数学解题心理性错误现状 | 第43-44页 |
| 3.3.2 数学教师对学生心理性错误的认识 | 第44-46页 |
| 4 减少学生数学解题心理性错误的教学建议 | 第46-54页 |
| 4.1 数学教师需提高对错误的认识 | 第46-48页 |
| 4.1.1 错误有其“合理性” | 第46-47页 |
| 4.1.2 教师应提高错误分析水平 | 第47-48页 |
| 4.2 减少学生数学解题心理性错误的对策 | 第48-54页 |
| 4.2.1 培养学生解题的心理能力 | 第48-49页 |
| 4.2.2 减少学生解题思维定势的影响 | 第49-50页 |
| 4.2.3 提升学生元认知能力 | 第50-51页 |
| 4.2.4 培养兴趣,沟通情感,端正态度,磨练意志 | 第51-54页 |
| 5 结论与展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录A 高中生数学解题心理性错误的调查问卷 | 第58-62页 |
| 附录B 高中数学教师对学生解题心理因素关注程度的调查问卷 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |