| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第22-41页 |
| 第一节 研究缘起和选题意义 | 第22-25页 |
| 一、研究缘起 | 第22-23页 |
| 二、选题意义 | 第23-25页 |
| (一) 促进汉语和中国文化的传播 | 第23-24页 |
| (二) 弥补面向海外小学生汉语文化教学研究中存在的不足 | 第24页 |
| (三) 激发海外小学生汉语文化学习动机,提高汉语文化教学效果 | 第24-25页 |
| 第二节 海外小学汉语文化教学相关研究综述 | 第25-38页 |
| 一、海外小学汉语教学相关研究 | 第25-32页 |
| 二、美国小学汉语教学相关研究 | 第32-34页 |
| (一) 美国小学汉语教学情况的实地调查研究 | 第32页 |
| (二) 教学模式相关研究 | 第32-33页 |
| (三) 教学方法相关研究 | 第33-34页 |
| 三、美国小学文化教学的相关研究 | 第34-37页 |
| (一) 有关文化的界定 | 第34-35页 |
| (二) 海外小学文化教学相关研究 | 第35-36页 |
| (三) 美国小学文化教学相关研究 | 第36-37页 |
| 四、当前研究成果与不足 | 第37-38页 |
| 第三节 研究内容和研究方法 | 第38-41页 |
| 一、研究内容 | 第38-39页 |
| 二、研究方法 | 第39-41页 |
| (一) 文献研究法 | 第39页 |
| (二) 案例分析法 | 第39页 |
| (三) 访谈法 | 第39-40页 |
| (四) 问卷调查法 | 第40页 |
| (五) 参与观察法 | 第40-41页 |
| 第二章 美国尤金市McCornack小学汉语文化教学概况 | 第41-48页 |
| 第一节 美国小学汉语文化教学概况 | 第41-44页 |
| 一、汉语教学基本模式 | 第41-42页 |
| 二、教材 | 第42-43页 |
| 三、文化教学的内容及形式 | 第43页 |
| (一) 文化教学的内容 | 第43页 |
| (二) 文化教学的形式 | 第43页 |
| 四、汉语教师 | 第43-44页 |
| (一) 华侨华裔教师 | 第44页 |
| (二) 中国国家汉办派遣的志愿者教师 | 第44页 |
| (三) 母语为英语的美籍教师 | 第44页 |
| 第二节 美国尤金市McCornack小学汉语文化教学概况 | 第44-48页 |
| 一、美国俄勒冈州尤金市McCornack小学概况 | 第45-46页 |
| 二、McCornack小学汉语文化教学现状 | 第46-48页 |
| (一) 教师:无专门的汉语教师 | 第46页 |
| (二) 学生构成的复杂性:特殊儿童与正常儿童同在汉语课堂中 | 第46页 |
| (三) 教材和大纲:无固定教材和大纲 | 第46-47页 |
| (四) 汉语文化教学组织形式:汉语小组 | 第47页 |
| (五) 汉语文化教学内容形式:主题式教学 | 第47页 |
| (六) 教学环境:汉语教学环境氛围不够浓厚 | 第47-48页 |
| 第三章 McCornack小学汉语文化教学情况调查分析 | 第48-81页 |
| 第一节 调查设计 | 第48-51页 |
| 一、调查目的 | 第48页 |
| 二、调查对象的选取和基本情况 | 第48-49页 |
| (一) 调查对象的选取 | 第48页 |
| (二) 调查对象的基本情况 | 第48-49页 |
| 三、调查问卷的内容 | 第49-51页 |
| 四、调查过程 | 第51页 |
| 第二节 汉语教学情况调查分析 | 第51-71页 |
| 一、学习汉语的原因和目的 | 第51-54页 |
| (一) 学习汉语的原因 | 第51-53页 |
| (二) 学习汉语的目标 | 第53-54页 |
| 二、汉语教学内容及过程 | 第54-59页 |
| (一) 汉语教学内容满意程度 | 第54-55页 |
| (二) 希望学习到的汉语内容 | 第55-56页 |
| (三) 作业测试形式 | 第56-58页 |
| (四) 汉语教学过程满意度 | 第58-59页 |
| 三、汉语教学活动、模式及形式 | 第59-62页 |
| (一) 汉语教学活动满意程度 | 第59-60页 |
| (二) 汉语教学模式喜爱程度 | 第60-61页 |
| (三) 希望学习汉语文化的形式 | 第61-62页 |
| 四、汉语文化教学的频率、时长及各自所占比例 | 第62-65页 |
| (一) 上课频率 | 第63页 |
| (二) 教学时长 | 第63-64页 |
| (三) 汉语教学和文化教学所占比例 | 第64-65页 |
| 五、学习工具及获取资源渠道 | 第65-67页 |
| (一) 使用的学习工具 | 第65-66页 |
| (二) 获取学习资源的渠道 | 第66-67页 |
| 六、学习环境 | 第67-68页 |
| 七、汉语教师 | 第68-71页 |
| (一) 教师类型 | 第69-70页 |
| (二) 教师的教学语言 | 第70-71页 |
| 八、对汉语学习的期待 | 第71页 |
| 第三节 文化教学情况调查分析 | 第71-81页 |
| 一、美国小学生对中国的印象 | 第72-73页 |
| 二、文化教学内容及过程 | 第73-77页 |
| (一) 文化教学内容喜爱度 | 第73-75页 |
| (二) 希望学习到的文化内容 | 第75-76页 |
| (三) 文化教学过程满意度 | 第76-77页 |
| 三、文化教学形式及方法 | 第77-80页 |
| (一) 文化教学形式喜爱程度 | 第77-78页 |
| (二) 汉语文化教学方法 | 第78-80页 |
| 四、对文化学习的期待 | 第80-81页 |
| 第四章 美国尤金市McComack小学汉语文化教学过程中存在的问题及解决策略 | 第81-97页 |
| 第一节 美国尤金市McComack小学汉语文化教学过程中存在的问题 | 第81-88页 |
| 一、缺少教材和大纲 | 第81-82页 |
| 二、教师教学经验和资料传承缺乏完整性 | 第82页 |
| 三、教学内容的科学性难以保证 | 第82-83页 |
| 四、学校方面 | 第83-86页 |
| (一) 学校整体中文环境氛围不够浓厚 | 第83页 |
| (二) 师资力量匮乏 | 第83-84页 |
| (三) 课程设置:未正式开设中文课 | 第84-86页 |
| 五、学生的学习困难 | 第86-88页 |
| (一) 学习汉语过程中存在的困难 | 第86-88页 |
| (二) 学习汉语文化过程中存在的困难 | 第88页 |
| 第二节 美国尤金市McCornack小学少儿汉语文化教学策略 | 第88-97页 |
| 一、教材和大纲 | 第88-89页 |
| 二、教学内容方面 | 第89-92页 |
| (一) 提高教学内容的实用性和趣味性 | 第89-90页 |
| (二) 重视汉语语言要素的教学 | 第90-91页 |
| (三) 重视学生口语能力的提高 | 第91-92页 |
| (四）丰富教学活动和教学方法 | 第92页 |
| 三、教师方面 | 第92-95页 |
| (一) 提高文化意识,重视引导中美文化差异的对比 | 第93页 |
| (二) 不断丰富知识和文化储备 | 第93-94页 |
| (三) 为学生自学和课后辅导提供帮助 | 第94页 |
| (四) 提升教师个人性格魅力 | 第94-95页 |
| 四、学校方面 | 第95-97页 |
| (一) 丰富汉语教学形式 | 第95页 |
| (二) 优化教学环境 | 第95页 |
| (三) 增强师资力量和教学条件 | 第95-96页 |
| (四) 拓宽学生获取汉语学习资源的渠道 | 第96页 |
| (五) 积极开展汉语文化活动 | 第96-97页 |
| 第五章 结语 | 第97-99页 |
| 参考文献 | 第99-102页 |
| 附录 | 第102-123页 |
| 致谢 | 第123页 |
